Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Universidad

Apoyos Visuales

Según Martos y cols. (2009), para las personas con TEA, la información presentada por ruta visual y de manera secuencial es más fácil de comprender que aquella presentada de manera auditiva y temporal. Esto se entiende con sencillez si se tiene en cuenta que todas las personas diagnosticadas con este trastorno tienen algunos rasgos comunes, como son las dificultades para:

• Anticipar acontecimientos y actividades cotidianas.
• Atender a aquello que les muestra otro niño u otro adulto (dificultades para la atención conjunta).
• Abstraer conceptos generales.
• Manejar el código lingüístico.

Estos rasgos, añadidos a una noble capacidad visoespacial (que es la que les permite resolver con rapidez tareas perceptivas o aprenderse itinerarios... Continuar leyendo "Apoyos Visuales para Personas con TEA" »

Indicadores del Trastorno del Procesamiento Sensorial (TPS)

El Trastorno del Procesamiento Sensorial (TPS) puede manifestarse de diversas formas a lo largo del desarrollo infantil. A continuación, se detallan algunos indicadores clave según la edad:

Bebés (0 a 36 meses)

• Problemas de alimentación o sueño.
• Irritabilidad al ser vestido o incomodidad por la ropa.
• Rara vez juega con sus juguetes.
• Resistencia a ser alzado, curvando la espalda.
• Dificultad para calmarse solo.
• Retraso en el desarrollo de habilidades motoras.

Preescolares (3 a 5 años)

• Alta sensibilidad al tacto, ruidos, olores u otras sensaciones, o a la interacción con personas.
• Fácil distracción, constante movimiento, o comportamiento agresivo.
• Dificultad para hacer amigos.
• Bajas habilidades

Elkarrizketa

Sakontasunez eginiko elkarrizketa bat informazio lortzeko teknika bat da, komunikazio prozesu bat eskatzen duena, non elkarrizketatzaileak eta elkarrizketatuak elkarri eragin diezaioketen. Zenbakien azpian ezkutatzen den informazio konplexu eta aberatsa ezagutzen laguntzen digu. Etxekotasuna eta lagunarteko harremana lortu behar da.

Elkarrizketaren abantailak:

• Esku artean daukagun gaia modu agerian aztertzeko arazoak daudenean egokia da.
• Gaien arrazoiak, zergatiak eta ondorioak ezagutzeko balio du.
• Ikerketa exploratorioa egin nahi denean egokia da.

Elkarrizketaren desabantailak:

• Elkarrizketatuak arazoak izan ditzake bere iritziak behar bezala egituratzeko eta azaltzeko.
• Elkarrizketatuak ez du ikertzailearentzako garrantzitsua den informazioa

Conciencia: darse cuenta de quién soy en el mundo

Agencia personal: somos capaces de hacer cosas y de tomar decisiones con consecuencias. No somos omnipotentes; somos capaces de forma limitada.

Narrativa: tenemos que conocernos y ser capaces de decirlo mediante palabras para alcanzar una identidad.

Consideraciones del otro

Yo — Nosotros — Ellos

Los demás son, para mí, posibilidad de: amenaza, respuesta a mis necesidades, colonizador (hacemos dependientes a los demás), tú/tú (nos encontramos, crecemos y nos relacionamos).

Expectativas intrapersonales

Autoeficacia

Autoeficacia: juicio que el sujeto emite sobre su capacidad para alcanzar un nivel nuevo de ejecución en una tarea. A. Bandura (1987). Es una creencia psicológica o subjetiva. Influye... Continuar leyendo "Conciencia, Autoeficacia y Expectativas en la Educación: Efecto Pigmalión y Modelos de Interacción" »

El Grupo

Definiciones y Enfoques

Tajfel y Turner (1979) definen un grupo como dos o más personas que comparten una categoría social y se perciben a sí mismas como miembros de la misma categoría.

Bartal (1990) propone tres criterios para la formación de un grupo:

• Autocategorización: Proceso psicológico básico por el cual las personas se identifican como miembros de un grupo. Puede ser inductivo (basado en similitudes percibidas) o deductivo (basado en categorías sociales preexistentes).
• Continuo interpersonal-grupal: Las situaciones pueden variar en su grado de "grupalidad". En situaciones fuertemente grupales, la conducta intergrupal es más probable, mientras que en situaciones interpersonales, la conducta individual es más común.
• Actividad

Mecanismos de Defensa del Yo

• 1. Represión: Retención de una idea o sentimiento fuera de la percepción consciente.
• 2. Negación: Defensa psicótica; actúan como si no se escuchó para no reconocer algo doloroso.
• 3. Regresión: Volver a un estado anterior (por ejemplo, cuando te haces pipí o duermes con un "tuto") para evitar ansiedades y amenazas.
• 4. Aislamiento: Común en perfiles obsesivos.
• 5. Anulación: Hacer completamente lo contrario de lo que se hizo para invalidar lo que se ha hecho.
• 6. Formación reactiva: Manejo de impulsos inaceptables. Ejemplo: un niño al que le gusta una niña y le pega.
• 7. Proyección: Atribuir a otro los propios sentimientos inaceptados.
• 8. Omnipotencia: El sujeto se siente con poderes especiales y superiores ("

La Dinámica de la Motivación: Un Flujo Constante

La motivación es un proceso dinámico y en constante cambio, más parecido a un río que fluye que a un evento estático. Este flujo continuo se compone de necesidades, cogniciones y emociones. No solo la intensidad de un motivo varía, sino que también coexistimos con múltiples motivos en cualquier momento. Generalmente, un motivo predomina, mientras que otros permanecen latentes, listos para emerger según la situación.

Ejemplo de la Fluctuación de la Motivación

Consideremos a un estudiante preparándose para un examen. Inicialmente, el motivo principal es estudiar. Sin embargo, a medida que pasa el tiempo, la curiosidad se satisface, la fatiga aparece y otros motivos, como el hambre... Continuar leyendo "Motivación, Sed y Estrés: Factores Clave en el Comportamiento y la Salud" »

Behaketa motak

Helburuen arabera:

• Esploratzaileak: Gutxi landutako gai bati buruzko hurbilketa.
• Deskribatzaileak: Aurrez kodifikatuta dagoen protokolo edo fitxa bat erabiltzen da.
• Esplikatzaileak: Kausa-hipotesiak frogatu nahi dira.

Egituraketa mailaren arabera:

• Egitura gabeko behaketa: Informazioa jasotzeko ez da protokolo zehatz bat erabiltzen.
• Egituratutako behaketa: Fitxa zehatz-mehatz antolatuta dago.

Behaketa egiten den baldintzen arabera:

• Egoera artifizialetan
• Egoera naturaletan

Behatzaileak hartzen duen paperaren arabera:

• Parte hartzailea: Aztergai den portaera edo fenomenoan parte hartzen du.
• Ez parte hartzailea: Aztergai den portaera edo fenomenoan ez du parte hartzen.

Esperimentua

Esperimentua behaketa zuzen bat da, ikerlariaren zentzumenak erabiliz,... Continuar leyendo "Ikerketa Metodoak: Behaketa, Esperimentua eta Laginketa" »

Condiciones Personales

Las condiciones personales se refieren a las competencias, habilidades, destrezas o atributos psicológicos relativamente estables. Son disposiciones de respuesta o repertorios básicos de conducta.

• Al evaluar estos atributos, el psicólogo los operacionalizará según conductas actuales observadas mediante tests u otras técnicas de evaluación.

Condiciones Ambientales Pasadas

Una porción importante de la varianza, tanto del comportamiento como de las variables de personalidad, se explica por las condiciones ambientales históricas del sujeto, es decir, su historia de aprendizaje.

• Se consideran relevantes las condiciones ambientales relativas a la crianza, educación y desarrollo en los distintos contextos del sujeto (familiar,

Métodos para la Enseñanza del Principio Alfabético

La enseñanza de la lectura se desarrolla a través de diversas estrategias, clasificadas en métodos sintéticos, analíticos y mixtos o mitigados.

Métodos Sintéticos

Parten de los elementos más simples (letras, sonidos, sílabas) hacia lo más complejo (frases, oraciones, textos). Incluyen:

• Método Alfabético
• Método Fónico
• Método Silábico

Métodos Analíticos

Se enfocan en unidades más amplias del lenguaje. Incluyen:

• Método Léxico: Aprendizaje de palabras completas.
• Método Global Natural: Aprendizaje de frases, oraciones o cuentos completos.

Métodos Mixtos o Mitigados

Combinan elementos de los métodos sintéticos y analíticos, buscando un aprendizaje simultáneo de la lectura global... Continuar leyendo "Estrategias Efectivas para la Enseñanza del Principio Alfabético: Métodos y Fundamentos Fónico-Gestuales" »