Proceso de Comunicación, Feedback y Aprendizaje en Tareas Motrices

Fases del Proceso de Comunicación

En el ámbito de la enseñanza y las tareas motrices, la comunicación docente-alumno se estructura en dos fases fundamentales:

1. Información Inicial

Objetivo: Que el alumno construya, en función de la información recibida, un esquema mental de la acción lo más ajustado posible a lo que va a conseguir con ese proceso. Constituye para el alumno la referencia fundamental y el punto de partida para su ejecución.

Valores que intervienen:

• Valor previsto por el profesor.
• Mensaje emitido por el profesor.
• Mensaje recibido por el alumno.
• Interpretación que el alumno realiza del mensaje.

El grado de concreción en la información determinará la técnica de enseñanza utilizada:

• Reproducción de modelos de movimiento (Instrucción directa): Al alumno se le plantea directamente la reproducción exacta de un determinado movimiento.
• Resolución de problemas motores (Enseñanza mediante la búsqueda): Se le proporciona al alumno una amplia referencia inicial con el fin de que explore y experimente.

2. Conocimiento de la Ejecución y Resultados (Feedback)

El conocimiento de resultados constituye el feedback: la información que recibe el alumno sobre la realización de su tarea. Es el componente más importante del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Causas de Insuficiencia en el Conocimiento de los Resultados

• Insuficiente o errónea interpretación de las propias sensaciones por parte del alumno.
• Falta de atención selectiva.
• Carencia de la información necesaria sobre aspectos técnicos de la ejecución.
• Desajuste de la tarea propuesta respecto a las posibilidades o capacidades reales del alumno.

Tipos de Feedback Suplementario

• Concurrente: Se recibe la información mientras se realiza el ejercicio. Ventaja: Ofrece la posibilidad de modificar el movimiento sobre la marcha.
• Terminal: Se proporciona justo cuando el alumno ha finalizado la ejecución; este ya no puede modificar la acción presente. Ventaja: Opera sobre los dos mecanismos de memoria del alumno (a corto y a largo plazo).
• Retardado: Se informa tras un tiempo de reflexión intermedio. Opera principalmente sobre la memoria a largo plazo. Ventaja: Resulta muy útil como compendio reflexivo de varios ensayos acumulados.

Orden Secuencial del Proceso de Comunicación

1. Selección de contenidos por parte del docente.
2. Expresión del mensaje docente dirigido al alumno.
3. Posible interferencia ambiental y degradación del mensaje en el canal.
4. Interpretación del mensaje: formación de un valor de ejecución interno como resultado de dicha interpretación.
5. Ejecución de la tarea motriz por parte del alumno.
6. Percepción en circuito cerrado (feedback intrínseco o propio) de la ejecución y el resultado.
7. Percepción ocasional en circuito abierto por parte del profesor.
8. Emisión por parte del profesor de una valoración técnica de la ejecución (feedback extrínseco).

Estilos de Preparación

La formación integral contempla diferentes áreas de preparación:

• Técnica.
• Teórica.
• Táctica.
• Física.
• Biológica.
• Psicológica.

Sociometría

La sociometría es la ciencia o disciplina encargada del estudio cuantitativo y cualitativo de las relaciones interpersonales entre los distintos componentes de un grupo humano.

Elementos Básicos de la Comunicación

• Emisor: Es quien emite el primer estímulo, desencadenante del proceso ulterior. Selecciona el código adecuado para expresar la idea, estructura el mensaje según dicho código y elige el canal idóneo a través del cual emitirlo.
• Mensaje: Estímulo o información transmitida.
• Receptor: Persona que recibe el mensaje. Capta la señal, la decodifica y la interpreta de forma subjetiva. Envía al emisor una información de retorno (feedback) sobre el nivel de recepción.

Tipos de Retroalimentación en el Receptor

• Positivo: Revela comprensión y asimilación adecuada del mensaje.
• Negativo: Denota dificultades, interferencias o fallos en la captación.
• Explícito: Se realiza de un modo deliberado y ostensible (verbalizaciones claras, preguntas directas).
• Implícito: Se manifiesta a través de comunicación no verbal (gestos de distracción, asentimientos sutiles).

Evolución de los Grupos

Los colectivos pueden evolucionar a través de distintas dinámicas. Con frecuencia, parten de un grupo secundario (donde las relaciones tienen un carácter formal, ajustadas a una normativa externa y desarrolladas en una atmósfera impersonal). Mediante un proceso de familiarización, cohesión y comprensión mutua entre los miembros, el colectivo puede transformar sus vínculos hacia una dinámica propia de un grupo primario (relaciones interpersonales caracterizadas por la cercanía, la confianza y una intimidad abierta). En esta transición, el profesor o entrenador actúa como un catalizador decisivo.

Componentes del Comportamiento Motor

Toda tarea motriz pasa por tres fases cognitivo-motrices esenciales:

• Percepción: Momento en el que se hace consciente un estímulo sensorial del entorno o del propio cuerpo.
• Decisión: Fase de procesamiento y análisis de los datos percibidos para seleccionar el plan motor más adecuado.
• Ejecución: La respuesta motora visible; el gesto corporal concreto realizado tras el procesamiento cognitivo previo.