Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

Tipos de Evaluación

El proceso de evaluación se puede analizar desde diferentes aspectos:

Momento de aplicación

• Evaluación inicial: Se realiza al principio del proceso de enseñanza-aprendizaje para determinar el punto de partida del alumno.
• Evaluación procesual: Se lleva a cabo durante el proceso de enseñanza-aprendizaje y cumple diversas funciones:
  • Reguladora: Informa sobre el progreso del proceso.
  • Orientadora: Determina si es necesario ajustar la programación.
  • Correctora: Identifica la necesidad de realizar cambios en el proceso.
• Evaluación final: Se realiza al final del proceso para determinar si se han alcanzado los objetivos. Abarca la totalidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

Según la finalidad

• Evaluación formativa: Su objetivo

Como agente educativo, nos interesa su cometido en el sistema educativo, tanto en relación con su organización como en la relación o interacción educativa.

El papel o rol del profesor como agente educativo viene determinado por el papel protagonista que desempeña tanto en la organización escolar como en la relación educativa.

En cuanto al papel del profesorado en la gestión de los centros escolares, la LODE establece que deben ser los profesores quienes desempeñen los cargos unipersonales en los centros sostenidos con fondos públicos: la dirección, que ostenta la representación oficial; la jefatura de estudios, a cuyo cargo está la organización horaria y el cumplimiento de las actividades escolares; y la secretaría, que lleva la...

Niveles de concreción curricular

El currículo es abierto, flexible y dinámico, va evolucionando a través de distintos niveles hasta adaptarse a las diferentes realidades educativas.

Primer Nivel

Determinado por las distintas administraciones públicas.

Segundo Nivel

Se concreta y desarrolla el currículum establecido, atendiendo a las características particulares de cada realidad educativa concreta. Un proyecto educativo contiene:

• Líneas generales de actuación pedagógica.
• Plan de orientación y acción tutorial.
• Plan de convivencia.
• Objetivos para la mejora del rendimiento escolar y la continuidad del alumnado.
• Plan de formación del profesorado.
• Criterios para organizar los tiempos, los objetivos y los programas escolares, procedimientos de evaluación

Modelo Tradicional de Enseñanza Deportiva

El modelo tradicional se caracteriza por un enfoque centrado en la técnica y la repetición, con una intervención del entrenador que busca corregir errores y aplicar tácticas preestablecidas.

Rol del Entrenador o Animador

• Intervención limitada: Inicialmente, interviene poco, con escasas exigencias de aprendizaje y un enfoque predominantemente recreativo.
• Corrección y aplicación: Posteriormente, su intervención se centra en modificar la práctica con dos intenciones principales:
  • Aplicar determinadas técnicas y tácticas.
  • Corregir errores de ejecución.
• Enseñanza de técnicas: Intenta enseñar técnicas extraídas directamente del deporte de competición.

Fases de Adquisición de Habilidades

1. Fase I:

Elementos Clave en la Planificación Educativa

En la planificación educativa, es fundamental considerar diversos elementos que aseguren un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo. A continuación, se detallan algunos de estos elementos esenciales:

1. Temas transversales
2. Recursos didácticos
3. Desarrollo de las unidades didácticas
4. Bibliografía

Evaluación

La evaluación es un componente crucial del proceso educativo. Debe responder a las siguientes preguntas:

1. ¿Para qué evaluar? Función de la evaluación. Criterios de evaluación.
2. ¿Qué evaluar? Aprendizaje, enseñanza, resultados, los diferentes ámbitos de evaluación.
3. ¿Cómo evaluar? Procedimientos, técnicas e instrumentos.
4. ¿Cuándo evaluar? Fases de la evaluación: inicial, formativa y sumativa.

Conceptos Básicos

Gráfico de Gantt: Es un gráfico de barras horizontales que se usa para ilustrar el cronograma de un proyecto, programa o trabajo.

Delimitación del problema: Conduce a plantear, de una manera clara y precisa, los aspectos del tema que se abordarán en la investigación.

Planteamiento del problema: Es el proceso que explica cuál es la dificultad a resolver en una investigación.

Validación: Es el proceso de comprobación de una teoría o idea que necesita ser corroborada. Hipótesis: Una hipótesis es una representación conceptual basada en información previa que puede ser verdadera o no.

El marco Teórico-Referencial es el sustento teórico. El marco Teórico-Conceptual es el grupo de conceptos que derivan de los análisis...

Perspectiva Práctica: La Construcción del Conocimiento Docente

Cada situación, momento y grupo es diferente, por lo que el docente debe ser una persona reflexiva, con capacidad de toma de decisiones y de construir su propio conocimiento práctico. La construcción del conocimiento práctico implica la adquisición de conocimiento académico a través de la teoría y el desarrollo de destrezas docentes a través de la práctica.

Proceso de Reflexión para el Análisis de Problemas

Para alcanzar este conocimiento práctico, es fundamental un proceso de estrategias de reflexión para el análisis de problemas:

• Reflexión en la acción: Evaluar decisiones al tiempo que las tomamos.
• Reflexión sobre la acción: Más profunda, tranquila y sin sugerencias.

Informalmente, suelen intervenir en el proceso: sus intereses, sus alianzas, su definición del problema, sus propuestas y los escenarios desde los cuales es posible que ellos intervengan.

Más allá de un Enfoque Tecnocrático en la Formulación de Políticas Públicas

• En un enfoque tecnocrático, las políticas públicas son objeto de elección por parte de los policymakers, quienes solo tienen que adoptar aquellas políticas que conduzcan a los mejores resultados.
• En la práctica, en la formulación de políticas interviene una variedad de actores (políticos profesionales, técnicos, miembros de la sociedad civil) que interactúan en diversas arenas.
• Las políticas públicas emergen como resultado de transacciones políticas entre dichos actores.

La Didáctica: Conceptos Fundamentales, Evolución Histórica y Clasificación

La didáctica, en su esencia, abarca los procesos educativos en sus dimensiones cognitivas, culturales y sociales.

Historia de la Didáctica: Pioneros y Evolución

Jan Amos Comenius (1592-1670)

• Es reconocido como el primero en acuñar el concepto de Didáctica con su obra fundamental «Didáctica Magna». En ella, propone una normativa metodológica para la instrucción educativa, es decir, una estrategia que aborda el cómo y qué enseñar.
• Segmentación del trabajo educativo: Propuso dividir el trabajo a enseñar en niveles, adaptándose específicamente a las etapas de desarrollo de los niños.
• Desarrollo permanente de contenidos: Enfatizó la necesidad de actualizar

CULTURA ORGANIZACIONAL

Conjunto de sentimientos, creencias, hábitos, tradiciones de personas y grupos que caracterizan el comportamiento de la organización. Cada organización es diferente por el comportamiento de sus miembros y tiene diferentes reglas y objetivos que definen su imagen corporativa.

ELEMENTOS

• Creencias acerca del mundo, organización, personas.
• Valores: los ideales aceptados por el grupo.
• Ideología: creencias + valores = forma de entender la vida.
• Normas sociales: cómo comportarse.
• Narraciones: acciones, rituales.
• Códigos simbólicos: comunicación de conocimientos: idioma.
• Sistemas sociales: roles, grupos de amistad.
• Sistemas tecnológicos: recursos, técnicas, habilidades.
• Catalizadores: representan la organización, modelan el