Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Formación Profesional

Materiales según el Objetivo a Conseguir

• Para el **desarrollo motórico y sensorial**: arrastrar, vaciar, construir, llenar, túneles, rampas, triciclos.
• Para el **desarrollo del pensamiento lógico**: comparar, asociar, medir, contar, puzles, dominós.
• Para la **experimentación y manipulación**: plantas, juegos de agua y arena.
• Para la **socialización e integración social**: muñecas, juegos de reglas.
• Para la **expresión oral**: libros de imágenes, cuentos, teatros.
• Para la **inteligencia práctica**: móviles, pedales, juguetes mecánicos.

Criterios de Utilización y Disposición de Recursos

• **Accesibilidad y visibilidad**: Los materiales deben estar ordenados y visibles para el niño, así este reconocerá cada uno.
• **Facilitar el uso autónomo*

Evaluación en Educación Infantil: Un Enfoque Integral

La evaluación en Educación Infantil es un proceso continuo y fundamental para comprender el desarrollo y aprendizaje de los niños. A continuación, se describen los diferentes tipos de evaluación, la documentación asociada y las ventajas y limitaciones de este proceso.

Tipos de Evaluación

Evaluación Inicial

Al incorporarse un niño por primera vez a un centro de Educación Infantil (EI), el tutor realizará una evaluación inicial para recoger datos relevantes sobre su proceso de desarrollo de capacidades. Esta evaluación incluirá información proporcionada por los padres y, en su caso, informes de especialistas que sean de interés para la vida escolar. Además, se observarán los... Continuar leyendo "Proceso de Evaluación en Educación Infantil: Tipos, Documentación y Beneficios" »

Didáctica: Conceptos Fundamentales

En el ámbito de la didáctica, la interacción entre dos figuras esenciales es crucial:

• El docente: Quien imparte la enseñanza.
• El discente: Quien busca el aprendizaje.

Cuando docente y discente interactúan, se persiguen objetivos claros: el discente busca el aprendizaje y el docente, la enseñanza.

Para estructurar este proceso, se establecen tres pilares fundamentales:

• El qué: Los contenidos a enseñar/aprender.
• El cómo: Las metodologías y estrategias.
• El cuándo: La temporalización y secuencia.

Para asegurar la rigurosidad del qué, el cómo y el cuándo, es indispensable una fase de investigación. Esta investigación permite que el acto didáctico sea adecuadamente programado, realizado y evaluado. De... Continuar leyendo "Fundamentos de Didáctica: Planificación, Programación y Proceso Educativo" »

Estilos Tradicionales

En los estilos tradicionales, el profesor toma todas las decisiones y el alumno es un mero receptor.

• Mando directo: El profesor toma todas las decisiones, desde el inicio hasta el final. El alumno obedece. Presenta cuatro fases: descripción del ejercicio, demostración, ejecución y corrección. Se sigue un modelo y el profesor siempre destaca en el grupo. La organización es semiformal y la información es masiva, dada por el profesor. La ejecución de la tarea es simultánea para todos los alumnos.
• Modificación del Mando Directo: El profesor solo da la orden de inicio y finalización. El estilo de la organización de la clase continúa siendo semiformal, pero existe menor control por parte del profesor. La posición del

Mecanismo de percepción

Mecanismo de percepción es cuando hacemos consciente un estímulo. Suele suceder a nivel visual, pero cualquiera de los sentidos puede percibir. Depende de varios factores:

• La capacidad perceptiva de cada individuo.
• Las condiciones del entorno (clasificación de Knapp): tipo y nivel del estímulo.
• Tipo de control (clasificación de Poulton).
• La movilización de objetos o el estado inicial del sujeto-objeto.

Mecanismo de decisión

Mecanismo de decisión se produce tras el perceptivo. Se analizan los datos percibidos y se toma una decisión que viajará a toda velocidad desde nuestro cerebro a los músculos a través del sistema nervioso. Esta decisión depende de:

• La inteligencia motriz del individuo.
• El n.º de decisiones (

Atención integral a la salud en Andalucía

Atención integral a la salud. Comprende la asistencia preventiva, curativa y rehabilitadora, así como la promoción de la salud, la educación sanitaria y la vigilancia sanitaria del medio ambiente.

Los servicios de atención primaria de salud están organizados en Andalucía en Distritos de Atención Primaria que integran demarcaciones territoriales llamadas Zonas Básicas de Salud. En cada Zona Básica de Salud se ubican centros de atención primaria, en donde se presta la asistencia sanitaria de atención primaria a la ciudadanía. En los casos de las Áreas de Gestión Sanitaria, la organización de la atención primaria obedece a un modelo de organización y gestión unitaria de los niveles de... Continuar leyendo "Organización de la atención primaria y especializada en Andalucía: distritos y zonas básicas de salud" »

Comunidad Padre Chango

ONG de desarrollo al servicio de jóvenes, área responsabilidad juvenil (UDEREJ).

Objetivo General

Promover el desarrollo de personas, grupos, familias y comunidades que son pobres o marginados, especialmente a jóvenes con problemas como consumo de drogas, y que logren cambiar su estilo de vida.

Objetivos Específicos

• Primera Etapa: Programas que tienen por finalidad la abstinencia. Se realiza dependiendo de la complejidad y severidad evaluada, también de las condiciones físicas, sociales, psicológicas y motivacionales del sujeto, en diferentes lugares: hospital, establecimiento con plan ambulatorio o establecimiento con plan residencial.
• Segunda Etapa (Tratamiento de Rehabilitación Biopsicosocial): El equipo profesional

Desarrollo y Juego: De 6 a 12 Meses

Durante este periodo, los bebés experimentan un avance significativo en la comprensión de su entorno y en el desarrollo de una mayor autonomía. El juego evoluciona, mostrando una curiosidad creciente por el espacio. Comienzan a utilizar objetos, a arrastrarse y a gatear, y algunos incluso inician sus primeros pasos.

El Juego en la Primera Infancia (6-12 meses)

El bebé es capaz de tomar objetos del suelo y manipularlos con sus manos. Disfruta golpeando objetos entre sí, investigando sus propiedades y, a menudo, lanzándolos. La interacción con el adulto es clave: el placer de lanzar un objeto y que el adulto lo devuelva se convierte en una fuente de juego y aprendizaje. Es fundamental ofrecer objetos que... Continuar leyendo "Juego y Desarrollo en la Primera Infancia: De 6 a 24 Meses" »

Comunicació i Llenguatge

1.1 La Comunicació

Comunicar-se vol dir establir alguna cosa en comú amb algú, compartir informació de diferents tipus, idees i fins i tot actituds.

1.2 El Procés de la Comunicació

• Emissor: Persona que emet el missatge.
• Receptor: El que rep el missatge.
• Missatge: La informació que es transmet.
• Codi: El llenguatge que s'utilitza per transmetre el missatge.
• Codificar: Construir el missatge a través d'un codi.
• Descodificar: Desxifrar el codi per construir el missatge.
• Canal: El medi físic per on es transmet el missatge.
• Soroll: Interferències que es poden donar en la transmissió del missatge.
• Context: Tot allò que envolta l'acte comunicatiu i que pot influir en aquest.
• Feedback: Retroalimentació, comunicació recíproca.

Concepción Alternativa (CA)

Según Fredette y Clement, una concepción alternativa (CA) es un suceso observable que puede ser juzgado de manera significativa, siendo distinto al modelo observado.

El aprendizaje significativo de Ausubel enfatiza la importancia de conocer lo que el alumno ya sabe para enseñar en consecuencia.

Características de las Concepciones Alternativas:

• Espontáneas: No existe una actividad diseñada; surgen de la propia actividad intelectual.
• Construcciones personales: Provienen de la propia actividad intelectual del individuo.
• Científicamente incorrectas: A menudo difieren de los conocimientos científicos establecidos.
• Implícitas: Un alumno puede predecir un resultado sin comprender la causa subyacente.
• Contradictorias y