Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Magisterio

Alfabetización Científica y Competencias Educativas

Dimensiones de la Alfabetización Científica según Hodson

Los elementos fundamentales propuestos por Hodson para la alfabetización científica son:

• Aprender ciencia: Adquisición y desarrollo de conocimientos teóricos y conceptuales.
• Aprender acerca de la ciencia: Desarrollo de una comprensión de la naturaleza y métodos de la ciencia, y una conciencia de las complejas relaciones entre ciencia y sociedad.
• Hacer ciencia: Implicación y desarrollo de experiencia en la investigación científica y la resolución de problemas.

Resultados de la Alfabetización Científica

A través de estas dimensiones, se obtienen los siguientes resultados:

• Conocimientos científicos básicos: Saber cómo funciona

Características de la Metodología Cualitativa

El objetivo principal del investigador es interpretar y construir los significados subjetivos que las personas atribuyen a su experiencia. Esta investigación trata del estudio sistemático de la experiencia cotidiana. Se considera útil para el trabajo descriptivo o exploratorio de antropólogos y sociólogos. Enfatiza el estudio de los procesos y de los significados, se interesa en fenómenos y experiencias humanas. Da importancia a la naturaleza socialmente construida de la realidad y a la relación estrecha que hay entre el investigador y lo que estudia. Está fundamentada principalmente por el paradigma constructivista (diferente a la tradicional o cuantitativa).

La metodología cuantitativa... Continuar leyendo "Metodología Cualitativa en Enfermería: Fenomenología, Etnografía y Teoría Fundamentada" »

Trabajar con Otras Áreas

Conocimiento del Medio Social y Natural (8CE)

• CE4: Adoptar hábitos saludables de consumo, alimentación, ejercicio y descanso a partir del conocimiento científico del cuerpo, desde el punto de vista del bienestar físico, mental y emocional.
• CE2: Reconocer elementos de patrimonio cultural histórico y natural.

Música y Danza (5CE)

• CE3: Interpretar juegos y propuestas musicales y escénicas diversas a través de la voz, los instrumentos, el cuerpo y otros medios, buscando variedad expressival.
• CE4: Crear propuestas musicales y escénicas breves de forma guiada a partir de uno o varios lenguajes y mediante la participación en proyectos.

Plástica y Visual (6CE)

• CE4: Experimentar con los elementos básicos del lenguaje visual

Diferencias entre Programación Didáctica y Programación de Aula

Es fundamental distinguir estos dos conceptos clave en la planificación educativa:

• Programación Didáctica: Es la planificación anual que abarca todas las unidades didácticas y directrices de un curso completo. Es elaborada por todos los profesores que imparten clase en ese ciclo. Se trata de un documento más general y estratégico.
• Programación de Aula: Se refiere al desarrollo específico de una unidad didáctica. Detalla cómo se presentará y trabajará esa unidad en el aula. Es elaborada individualmente por cada profesor. Es un documento más concreto y operativo.

Diferencias entre PEC y PCC

Ambos son instrumentos esenciales para la gestión y definición de un centro... Continuar leyendo "Conceptos Clave de la Educación: Programación, Currículo y Organización Escolar" »

Anàlisi de Necessitats: Conceptes Clau

Objecte d'Anàlisi

El que volem analitzar o millorar (problema). Pot ser una situació, un procés o un servei.

Subjecte Implicat

Persones implicades directa o indirectament, com beneficiaris, professionals o organitzacions.

Enfocaments Principals

• Enfocament Relacional: Relació o discrepància entre la situació actual i la desitjada, carència o absència.
• Enfocament Polivalent: Motivació de millora. Pot ser múltiple.

Tipus de Necessitats

Les necessitats es poden classificar de diverses maneres:

• Expressades: Manifestades directament pels subjectes.
• Percebudes: Subjectives de cada persona, no sempre expressades.
• Normatives: Definides per experts (nivells, escales).
• Comparatives: Contrast entre l'ideal i la realitat

Hipótesis

Las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno investigado, formuladas a manera de proposiciones. Podemos tener dos o varias hipótesis, o incluso no tener ninguna. No necesariamente son verdaderas y pueden o no comprobarse con hechos. Son proposiciones tentativas acerca de las relaciones entre dos o más variables, y pueden ser más o menos generales y/o precisas. Sirven para guiar la investigación y definir qué se busca o pretende investigar. Surgen del planteamiento del problema y de la revisión de la literatura.

Tipos de Hipótesis

• Hipótesis Nulas: Proposiciones que indican la ausencia de relación entre variables.
  • Ejemplo: La contaminación no está relacionada con los animales.
  • Ejemplo: El color de pelo no está relacionado

Etapas del Desarrollo Sensoriomotor según Piaget

Subestadio 1 (0-1 mes): Ejercicio de los reflejos

Denominado ejercicio de los reflejos. En el momento del nacimiento, los bebés poseen reflejos innatos, posturas y sensaciones básicas. La conducta se manifiesta principalmente como respuesta a la estimulación externa (reacción ante la luz, sonidos, contacto físico, etc.), generando diferentes respuestas reflejas. Estos reflejos se fortalecen y se modifican ligeramente con el uso y las primeras experiencias.

Subestadio 2 (1-4 meses): Primeras adaptaciones sensoriomotrices y Reacción Circular Primaria (RCP)

Denominado primeras adaptaciones sensoriomotrices y reacción circular primaria (RCP). La actividad del bebé se transforma en función de... Continuar leyendo "Etapas del Desarrollo Sensoriomotor de Piaget: De los Reflejos al Pensamiento Simbólico" »

Desarrollo Cognitivo según Piaget y Habilidades Tempranas

La Etapa Preoperacional (2-7 años)

Pregunta 27: Definición y Característica Esencial

El período del desarrollo de 2 a 7 años al que se refiere Piaget en su estudio sobre la evolución intelectual del niño se llama etapa del pensamiento preoperacional. Se caracteriza por un aumento en el uso y la complejidad de los símbolos, que le permiten al niño pensar en cosas que no están presentes en el momento, y del juego simbólico (de simulación). La diferencia más importante entre los niños de esta etapa y los menores de 2 años es el uso de la representación simbólica.

Pensamiento simbólico: Forma de pensar que utiliza palabras, objetos o acciones para representar ideas.

Habilidades