Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

La Constitución Española y el Fomento de la Educación Física

El artículo 43.3 de la Constitución de 1978 proclama que los poderes públicos fomentarán la **educación sanitaria, la educación física y el deporte**, y facilitarán el uso adecuado del tiempo libre. En las últimas décadas, los ciudadanos han modificado sus hábitos diarios, incluyendo actividades de ocio y bienestar social.

El Enfoque por Competencias y la Educación Integral

El proyecto **DeSeCo** (Definición y Selección de Competencias) buscó el logro de personas competentes. La **competencia en el currículo** significa priorizar el campo del aprendizaje sobre el de la enseñanza. Es más importante lo que el alumno aprende que lo que se enseña. Se busca un **aprendizaje... Continuar leyendo "Educación Física: Competencia Motriz y Desarrollo Integral del Alumno" »

Educación Física para la Igualdad de Oportunidades

• La perspectiva feminista de la Educación Física.
• La perspectiva liberal.
• La perspectiva estructural.
• La perspectiva postestructural.
• Resultados de investigación con relevancia didáctica.
• Identidad sexual y Educación Física.
• La Educación Física ante la diversidad cultural: la multiculturalidad como conflicto.
• Principios de procedimiento para una intervención intercultural en Educación Física.
• Consideración especial de la formación y desarrollo de estereotipos racistas en el deporte.
• Tratamiento didáctico de la diversidad cultural.
• Educación Física y clase social.
• Atención a la superdotación motriz en las clases de Educación Física.

Desarrollo Moral, Educación en Valores y Educación

Legislació clau en l'educació infantil

L'article 27 de la Constitució Espanyola reconeix el dret a l'educació.

La Llei dels drets i les oportunitats de la infància i l'adolescència, aprovada pel Parlament de Catalunya el 12 de maig de 2010, inclou la perspectiva de gènere i els drets i la llibertat dels infants i els adolescents com a aspectes molt innovadors.

La LOE (Llei Orgànica d'Educació) és l'actual llei sobre educació de l'estat espanyol i defineix l'educació infantil com a etapa educativa no obligatòria, des dels 0 als 6 anys, que té com a finalitat contribuir al desenvolupament físic, afectiu, social i intel·lectual dels infants.

La Llei 5/2004, de 9 de juliol, de creació de llars d'infants de qualitat va sorgir d'una... Continuar leyendo "Legislació clau en l'educació infantil a Catalunya i Espanya" »

Desafíos Comunes en la Gestión de Proyectos de Desarrollo

La implementación de proyectos de desarrollo a menudo se enfrenta a diversas barreras que impiden alcanzar la sostenibilidad y los objetivos propuestos. A continuación, se detallan algunas de las tendencias y carencias más significativas:

Tendencias y Carencias Identificadas:

• Programas Puramente Asistenciales

  Existe una marcada tendencia a crear programas que se limitan a la asistencia. Es fundamental diseñar iniciativas que fomenten la autocapacidad de los beneficiarios, garantizando así la sostenibilidad a largo plazo en la satisfacción de sus necesidades.

• Carencia de Participación de Beneficiarios

  La falta de involucramiento activo de hombres y mujeres beneficiarios es un factor

Definición de diseño de investigación: Plan concebido para obtener información que se desea con el fin de responder al planteamiento del problema

-1 o más diseños por investigación. Los diseños son ajustables a contingencias y particularidades. Cuantitativos: mientras más exacta sea la aplicación del diseño, mejor.

DISEÑOS EXPERIMENTALES

Se manipulan intencionalmente una o más variables independientes para analizar las consecuencias sobre la variable dependiente. Tipología de diseños experimentales:

• Pre-experimentos (Estudio de caso con una sola medición, Diseño de preprueba/postprueba con un solo grupo)
• Experimentos “puros” (Diseño con posprueba únicamente y grupo de control, Diseño de preprueba/postprueba y grupo de control,

Características y diferencias entre los métodos cualitativos y cuantitativos? R: los métodos cuantitativos estudian los números, buscan generalidades, leyes y explicaciones de la realidad. Trabajan con la subjetividad y van en contra de la objetividad, son deductivos y buscan explicar. Los métodos cualitativos involucran pocos sujetos, se centran en la experiencia, son inductivos, buscan comprender y son contextuales.

Críticas positivas y negativas cualitativos, R: positivos: precientífica, subjetiva, especulativa – Negativos: descriptiva y precientíficapositivas y negativas cuantitativos? R: positivo: universalista, científico, positivo, objetivo, explicativo - Negativo: ahistórico, neutro, rígido, atomístico. Características

Aprendizaje y motivación en adultos

El aprendizaje funciona mejor cuando se relaciona lo nuevo con lo ya conocido y parte de la experiencia del adulto. Las motivaciones e intereses de los adultos para el aprendizaje son diferentes a las de otros grupos. El adulto tiende a resistirse y suele mantener conductas defensivas. La merma de capacidades para el aprendizaje de ciertos contenidos exige que se le trate con consideración, respeto y se le reconozca con capacidad para responsabilizarse.

Formación en la estrategia empresarial

La formación en la estrategia debe incluir un plan específico de recursos humanos que contemple todas las medidas dirigidas a crear las condiciones para que los trabajadores respondan a los objetivos empresariales.... Continuar leyendo "Estrategias de formación y evaluación de recursos humanos" »