Apuntes, resumenes, trabajos, examenes y problemas de Magisterio de Primaria

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La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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La atención a la diversidad cultural en España está en manos de los Gobiernos de las 17 Comunidades Autónomas, que son las que tienen Las competencias en este campo, de acuerdo con las directrices Establecidas por el gobierno estatal que, a la vez, se ajustan a las Propuestas de la Uníón Europea. Así Pues, siguiendo el Plan para la Integración Social de los Inmigrantes, una de las carácterísticas esenciales de los planes de Atención a la diversidad, desde mi opinión, es el fomento de la participación Activa de la sociedad civil en La integración de la población inmigrante. Esta carácterística Promoverá el conocimiento de la población autóctona de las Personas recién llegadas, y viceversa, fomentando el interés por Las
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Características de los centros de salud

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6. A.P.: El centro de salud: Es la estructura física y funcional de referencia para las actividades de atención primaria en la zona de salud. Funciones: Albergar la estructura física de consultas y demás servicios sanitarios, servir como centro de reuníón para potenciar las relaciones entre la comunidad y los profesionales sanitarios, facilitar el trabajo en equipo de los profesionales sanitarios y mejorar la organización administrativa y funcional de la atención sanitaria en la zona.// El equipo de atención primaria: profesionales con responsabilidad en la prestación de atención de salud integral y continuada en la zona de salud, que tiene como centro de referencia y coordinación el centro de salud. //Cartera de servicios sanitarios
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Culturas de trabajo docente y su impacto en el desarrollo del alumnado

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Pregunta 4- Describe las distintas culturas de trabajo docente y justifica cuál de ellas es la más adecuada para el desarrollo del alumnado en el contexto actual

Existen, 5 formas básicas de cultura de trabajo de los maestros, son:

1) Individualismo:

Es la forma más corriente y señalada de cultura de trabajo de los maestros. Es aquella en la que los docentes planifican y enseñan solo en los ambientes aislados de sus propias aulas, valoran la autonomía personal y profesional para hacer juicios en sus propias clases con los niños que mejor conocen. El individualismo ofrece a los maestros discreción profesional y protección contra las interferencias externas. Algunos aspectos negativos de esta cultura son, que los maestros están aislados,... Continuar leyendo "Culturas de trabajo docente y su impacto en el desarrollo del alumnado" »

Grado universitario de educación en el tiempo libre: actividades formativas y asignaturas

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-CASO PRÁCTICO:

Enumera un conjunto de actividades formativas que debería tener un perfecto animador del tiempo libre, y justifica cada una de ellas. (Diseña una especie de grado universitario de educación en el tiempo libre, con todas sus asignaturas)

1º 1er semestre

  • Educación en el tiempo libre
  • Pedagogía del tiempo libre (distintos perfiles sobre los agentes que intervienen en el tiempo libre)
  • Legislación (se tratan todas las leyes que abarcan el tiempo libre)
  • El tiempo libre en el campo
  • Psicología (se tratarían tanto la psicología infantil como la juvenil)

2do semestre

  • Practicum I (abarca el ámbito del campo)
  • Expresión corporal
  • Educación por talleres
  • Seguridad y primeros auxilios

2º 1er semestre

  • Lenguajes de expresión
  • Educación para la
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Saber docente y desarrollo profesional en pedagogía

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Los saberes del docente y su desarrollo profesional

Autor: Maurice Tardif

La pedagogía es el conjunto de medios (tecnología) utilizada por los docentes en relación con su objeto de trabajo.

  • Enseñar es utilizar forzosamente una determinada tecnología.
  • Enseñar es desencadenar un programa de interacciones con los alumnos.
  • Todo docente asume una pedagogía para alcanzar sus objetivos.
  • Se debe reconocer bien la materia a enseñar para poder actuar bien a ciertas condicionantes.
  • La enseñanza necesita bases y técnicas.
  • Se trabaja con individuos que aprenden diferentes, no con un grupo.
  • Se debe motivar sin mimar.
  • La autoridad del docente debe residir en el respeto.
  • El profesor es sujeto de su trabajo y autor de su pedagogía.

Las relaciones interactivas

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Importancia del taller en la enseñanza de la lengua y literatura

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El taller en la enseñanza

El término taller quiere referirse a algo creativo, que quiere decir convertir a las personas en seres capacitados para interactuar de una forma comunicativa con sus semejantes. Lo utilizamos para mostrar que el lugar para efectuar los procesos de enseñanza-aprendizaje se convierte en un centro de elaboración de cosas nuevas. No se asiste al mismo a repetir cosas que ya han sido hechas y darles el mismo molde, se trata de que el alumnado construya el aprendizaje, que sea capaz de sacar de su interior cosas que no le vengan impuestas, cosas de creación personal, por supuesto sin excluir la creación grupal.

La importancia del taller

El taller será la actividad, la acción, la instrumentalización referencial de los... Continuar leyendo "Importancia del taller en la enseñanza de la lengua y literatura" »

Educación, la para-evaluación y la meta-evaluación

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Programas de mejora

Categoría abandono escolar Meta disminuir dos puntos porcentuales la deserción escolar Líneas de acción Brindar asesorías al alumnado con bajo nivel académico  Actividades Hacer un diagnóstico del alumnado con bajo nivel académico, Realizar horarios para impartir asesorías, Implementar cursos de asesoría para los alumnos de bajo rendimiento, evaluar los resultados de mejora  con su evaluación parcial Implementar el programa de tutorías  a los alumnos con las carácterísticas de riesgo de deserción  actividades Asignar tutores, Hacer expedientes de alumnos Tutorados, Realizar talleres con los padres y alumnos que presentan esta problemática.  Implementar becas alimenticias para alumnos de bajos

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modul 2

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En aquest mòdul hem aclarit, de bon Principi, que a casa nostra difícilment podem parlar de

la presència d’espais naturals de manera Estricta. Pràcticament arreu trobem que els

espais naturals han estat modificats, en Major o menor grau, per l’activitat humana en un

moment o altre de la història. Malgrat Tot, mantindrem el terme “espai natural” per treballar

l’assignatura.

El següent pas ha estat plantejar-nos Tres preguntes bàsiques que ens permetran enfocar

correctament l’assignatura. Aquestes Preguntes són:

· Per què hem de protegir Determinats espais naturals? Hem vist com les

raons inicials de caràcter més Romàntic Han donat pas, amb el temps, a unes

raons de caràcter molt més pràctic i amb Una base social, científica... Continuar leyendo "modul 2" »

Funciones superiores de Vygotsky, objetivos de fauna y flora, estadios de Piaget, y funciones de la madre según Pestalozzi

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Funciones superiores de Vygotsky

En un primer plano se encuentra la zona de desarrollo próximo por lo que para que se cumpla se requiere de las siguientes funciones:

  • Función de desarrollo real: (es todo lo que uno puede hacer solo sin ayuda de nadie)
  • La función potencial: (aquí no se puede actuar por sí solo si no que se necesita a otra persona para poder lograrlo), a estas personas se les conoce como peldaños que permiten avanzar hacia el siguiente nivel.

Objetivos generales utilizando el contenido de la fauna

Generales:

Al finalizar el contenido el alumno será capaz de:

  • Identificar qué factores intervienen en la reducción de especies animales.
  • Explicar cómo se relacionan los animales dentro del ecosistema.

Objetivos específicos utilizando

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Niveles de Concreción Curricular y Atención a la Diversidad en Educación

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Niveles de Concreción Curricular

El currículo es un plan educativo organizado y elaborado por las administraciones educativas que propone las metas educativas a alcanzar con el alumnado de cada etapa. El diseño es el planteamiento base que incluye las orientaciones educativas generales. El desarrollo se realiza al adaptar el diseño a las características específicas del centro y los alumnos para llevarlo a la práctica.

Niveles de concreción curricular

Responsables de su elaboración

Fase curricular

Nombre del documento

Contenido del documento

Primer nivel

Ministerio de Educación
Administraciones Educativas de cada CCAA

Diseño

Leyes, real decreto, decreto, órdenes

Objetivos, competencias, contenidos, metodologías, evaluación y criterios

Segundo

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