Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Actividades Físicas en la Naturaleza: Adaptación por Edades

La realización de cada actividad en concreto dependerá de múltiples factores: el lugar donde esté ubicado el centro, las posibilidades que ofrece el entorno, el historial del centro, la motivación, la preparación del profesor, las posibles ayudas y colaboraciones, así como la experiencia previa de los alumnos y su preparación.

Cada edad tiene sus propios intereses y capacidades que es preciso respetar, para que las primeras experiencias sean gratificantes, asegurando la continuidad en la práctica.

Educación Infantil: Primeros Pasos en la Naturaleza

En esta etapa, pueden realizarse algunas actividades con las necesarias precauciones. Conviene advertir que las limitaciones vendrán... Continuar leyendo "Actividades Físicas en la Naturaleza por Edades: Desarrollo y Beneficios Educativos" »

Ventajas y Desafíos del Centro O'Pelouro

Fortalezas del Modelo Educativo

Entre las ventajas de este centro destacan las siguientes: conviven un centenar de niños y niñas de diferentes edades, lo que ayuda a que sean competentes y autónomos para la resolución de problemas. Además, entre el alumnado hay personas con autismo, superdotación, Síndrome de Down y diversos problemas mentales y emocionales, lo que nos conduce a la idea de “integración integral”: todos conviven de forma activa independientemente de las diferencias de cada uno.

Se concibe a la infancia como un periodo vital y los profesores desempeñan el papel de mediadores; son personas entregadas a una realización personal y no a un trabajo, pues ellos también se consideran... Continuar leyendo "Centro O'Pelouro: Modelo Educativo de Integración y sus Desafíos" »

Modelos de Currículum Educativo: Cerrado, Abierto y Básico

Currículum Cerrado

• Busca la homogeneización y unificación para toda la población.
• El desarrollo se convierte en una fiel aplicación del proyecto, planteándose un enfoque de fidelidad frente a uno de adaptación.
• Favorece el predeterminismo y la invariabilidad de objetivos, contenidos y métodos.
• Da más importancia a los resultados del aprendizaje que a los procesos.
• Identifica el currículum con un programa elaborado al margen del profesor, quien se convierte en mero ejecutor.

Razones de un Currículum Cerrado (Según Bravo)

• La educación es básicamente responsabilidad de la sociedad, y es ella quien debe establecer los currícula que los ciudadanos deben cursar.
• El profesorado tiene

Las competencias básicas

Siguiendo a Pérez Ferra (2001), se entiende por competencia: “La habilitación para movilizar recursos que permiten poder hacer, pero no entendido como mera aplicación ni como reconstrucción, sino como un saber hacer con valor añadido: el que le aporta la individualidad de cada persona, su conocimiento interdisciplinar y el dominio de capacidades”.

Según Bolívar (2010): “La propuesta de competencias básicas, empleadas de determinados modos, puede ser una oportunidad institucional (…) para replantearse el currículo escolar”.

Peculiaridades de las competencias básicas

Las peculiaridades de las competencias básicas son:

• Deben ser asequibles a todos los alumnos y alumnas, con diferentes niveles de adquisición.

Metodología y Herramientas de Evaluación

Seguidamente, se puede comprobar que, en las herramientas empleadas durante las intervenciones, la mayoría de los estudios han utilizado más de una técnica para la obtención de resultados. Las combinaciones más frecuentes han sido el empleo de diferentes tipos de escalas, así como el uso conjunto de entrevistas y cuestionarios. Los recursos utilizados incluyen:

• Escalas de ansiedad y cuestionarios.
• Entrevistas semiestructuradas.
• Observación participante e investigación-acción.
• Inventarios de calidad de vida y de depresión infantil.
• Estudios sobre variables demográficas y hospitalizaciones.
• Listas de verificación infantil y hojas de codificación.

Distribución Geográfica de los Estudios

Por último,... Continuar leyendo "Impacto de las Intervenciones Pedagógicas y Arteterapia en el Bienestar Emocional Infantil" »

Continuidad, Relación y Coordinación en la Formación del Profesorado

La continuidad, relación y coordinación son pilares fundamentales en la formación del profesorado. Para que los docentes proporcionen una enseñanza efectiva y coherente, necesitan una formación continua que les permita actualizar sus conocimientos y ofrecer a sus alumnos las herramientas más novedosas. La coordinación entre docentes es esencial para planificar, organizar y ordenar las tareas, estableciendo objetivos claros que se alineen con la etapa educativa en la que se encuentran. La comunicación fluida entre profesores y la creación de un diálogo constructivo son cruciales para un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo.

Formación del Profesorado: Un Derecho,

Activitats per a la Revisió de Textos Curts

A continuació, s'expliquen diverses activitats que permeten la revisió de textos curts i els aprenentatges que se'n deriven:

• Llistes de Paraules: Fomentant l'Escriptura

  La creació de llistes de paraules impulsa l'activitat escriptora, ja que els infants veuen el producte al seu abast, dins les seves possibilitats de producció i control. Consisteix a crear llistats de paraules sobre temes coneguts (animals, esports, etc.). Aquesta activitat permet recollir aprenentatges tant de l'aula com de l'exterior, ja que els infants també escriuen a casa invitacions i notes per a companys i la mestra. Les llistes es situen en llocs visibles i a l'abast dels infants per tal que puguin modificar-les en qualsevol

Ámbitos de Intervención Didáctica

Educación Formal

Representa la acción institucionalizada más evidente, si bien debe considerar la posible intervención de un currículum oculto.

Los contenidos son determinados de forma explícita por autoridades académicas, deben ser asimilados por el alumnado y, por tanto, se evalúan sistemáticamente.

Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por especialistas, siguiendo normas didácticas y horarios escolares preestablecidos.

Educación No Formal

Se considera aquella que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero sí organizada de alguna forma.

Es susceptible de planificación y de un tratamiento didáctico riguroso, ya que comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel... Continuar leyendo "Conceptos Fundamentales de la Didáctica: Ámbitos Educativos y Clasificación" »

Dimensiones de la Didáctica: Carácter Científico, Tecnológico y Artístico

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Se la considera como una ciencia, una tecnología o, por algunos, un arte.

Visión Artística de la Didáctica

La didáctica requiere de unas habilidades en sus agentes (profesores). Habilidades que se acrecientan con la experiencia, más o menos rutinaria.

Eisner considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos:

• Genera una experiencia estética para el profesor y el alumno.
• Implica la actuación del artista (docente) en el curso de la acción.
• La actividad didáctica está sujeta a contingencias impredecibles.
• Los fines que se persiguen son a menudo creados