Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Universidad

Los sesgos de la autoevaluación

1. Sesgo: Instrumentación cuando el instrumento, por sí solo, introduce diferencias entre los sujetos implicados independientemente de su situación relativa en el rasgo o variable que se pretende medir. Ejemplo: el lenguaje en los test que puede tener distinta dificultad para unos sujetos u otros. Otro ejemplo es el producido en los instrumentos de evaluación que utilizan preguntas abiertas (entrevistas, cuestionarios, diarios, autorreflexión) apareciendo el sesgo instrumental en la interpretación de las respuestas y en el juicio emitido por el evaluador.

2. Efecto reactivo al programa: se produce por la mera existencia del programa de evaluación que no tiene relación con el programa a evaluar. Estos efectos... Continuar leyendo "Los sesgos de la autoevaluación en la evaluación de los servicios sociales" »

DEFINICIÓN:

El TS es una profesión, un arte, y su cuerpo teórico está configurado por otras ciencias, destacando su aplicación práctica, síntesis y articulación. Pretendiendo superar la práctica profesional, una reflexión crítica, así como una investigación propia, se va construyendo un cuerpo propio de conocimientos, configurando la disciplina científica de TS.   

CORRIENTES: Funcionalismos: “Ir a lo práctico, e intervenir en los problemas que antes se pueden solucionar, dejando lo demás para después.”Marxismos: “Los problemas hay que solucionarlos en su totalidad; se intervendrá con las personas y en la sociedad.” Humanismos y Tª Comprensivas: “El ser humano tiene enormes potencialidades, y él tiene la clave... Continuar leyendo "El Trabajo Social: Definición, Corrientes y Objetos" »

Modelo de Papelera

Se caracteriza por la ambigüedad en la determinación de objetivos debido a la falta de consenso y a la dificultad para definirlos. La decisión se convierte en el resultado de la coincidencia entre problemas que buscan solución y participantes que buscan problemas para resolver.

La Implementación como Problema

La implementación de programas es uno de los principales desafíos de la gestión pública. Los llamados "implementation gaps" (brechas de implementación) son frecuentes a todos los niveles. La ejecución de programas no es un proceso automático, sino que implica aspectos técnicos y políticos.

Condiciones para una implementación exitosa:

1. Circunstancias externas favorables para la agencia implementadora.
2. Disponibilidad

Clasificación de la Didáctica

Didáctica General: Aplicable a cualquier individuo, sin importar el ámbito o materia.

Didáctica Diferencial: Toma en cuenta la evolución y características del individuo (comportamientos del ser humano).

Didáctica Especial o Específica: Estudia los métodos específicos de cada materia, considerando las diferencias individuales.

Principios de la Didáctica

Partir de lo próximo hacia lo remoto: Los hechos y los fenómenos deben indicarse, siempre que sea posible, en relación con el tiempo y el espacio.

Partir de lo concreto para llegar a lo abstracto: Las clases deben partir de aspectos concretos, basándose en ejemplificaciones variadas.

Partir de lo conocido para llegar a lo desconocido: Es difícil para una... Continuar leyendo "Principios y Clasificación de la Didáctica: Enfoques para una Enseñanza Efectiva" »

Coordinación Pedagógica y su Impacto en la Educación Primaria

1. ¿Qué es la coordinación pedagógica y quiénes la realizan en un Centro de Educación Primaria?

La coordinación pedagógica es fundamental para que los docentes trabajen de manera cohesionada. Es inaceptable que dos docentes impartan el mismo curso con contenidos diferentes, que el nivel de las evaluaciones varíe significativamente entre ellos, o que profesores de la misma área no compartan recursos y conocimientos. El Coordinador Pedagógico tiene la tarea de asegurar que los docentes actúen de forma coordinada, como los engranajes de un reloj.

El Jefe de Estudios es quien delega la dirección de las tareas de coordinación pedagógica, la planificación de horarios lectivos... Continuar leyendo "Coordinación Pedagógica, Zonificación Escolar y Dirección de Centros: Claves y Cambios" »

Balanced Scorecard: Alineación y Control para la Consecución de Objetivos

Pregunta 1: Integración del Balanced Scorecard en el Proceso de Control

Un sistema de control de gestión eficaz implica dos etapas fundamentales. Primero, la formulación de mecanismos para alinear los componentes de la empresa hacia sus objetivos. Segundo, la verificación del cumplimiento de dichos objetivos y el análisis de las razones detrás de los resultados. El Balanced Scorecard (BSC) aborda ambas premisas de la siguiente manera:

Primera Etapa (Alineación):

• El BSC traduce la estrategia de la organización en objetivos estratégicos concretos.
• Estos objetivos se distribuyen en cuatro perspectivas interrelacionadas (financiera, clientes, procesos internos, y

Educación para la Igualdad de Género

La escuela promueve una educación coeducativa, donde no existen relaciones de dominio de un sexo sobre otro. Para lograrlo, se interviene tanto en el contenido de lo que se estudia como en las interacciones dentro del aula.

Currículo Manifiesto o Explícito

La LOGSE (1990) no abordó este tema. La LOE (2006) sí intenta una escuela coeducativa, fundamentalmente en el desarrollo del currículo de ESO, Bachillerato y F.P.

El material escolar suele ofrecer una imagen estereotipada de las mujeres y no muestra el saber femenino. Para evitar esto, se pueden tomar las siguientes medidas:

• Visibilizar los trabajos de las mujeres en los distintos ámbitos de estudio, dándoles protagonismo.

• Incorporar la perspectiva

El Aprendizaje Significativo

El **aprendizaje significativo** implica relacionar el contenido nuevo a aprender con lo que ya se sabe. La primera condición que debe cumplirse es que el alumno se sienta **motivado** para aprender. La segunda condición se refiere a la planificación de las situaciones de enseñanza y aprendizaje. La tercera condición se refiere a que la interacción entre profesor y alumnos suponga una ayuda.

Motivación hacia el Aprendizaje

• Enfoque profundo: supone que el estudiante se implica en la comprensión de los contenidos.
• Enfoque superficial: el material es memorizado literalmente.
• Enfoque estratégico: implica la aplicación de estrategias para alcanzar los mejores resultados posibles.

Tipos de Motivación

• Motivación interna

Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

¿Para qué se evalúa?

La evaluación se concibe como parte esencial del proceso de enseñanza-aprendizaje y está integrada en él. Supone recoger datos objetivos y de forma sistemática. La evaluación se lleva a cabo a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje, detectando logros y dificultades que van apareciendo.

Fases del proceso:

• Evaluación inicial
• Evaluación formativa
• Evaluación sumativa

¿Qué evaluar?

A) Comprensión de las ideas de las ciencias: Explicación de hechos y fenómenos, expresarlos con el lenguaje adecuado.

B) Manejo de procedimientos intelectuales y destrezas: Reconocer problemas e identificar variables, utilizar fuentes de información, formular hipótesis, elaborar conclusiones,... Continuar leyendo "Evaluación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje en Ciencias" »