Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Sensacions i Percepció

Sensacions: és una impressió que es produeix al cervell que està originada en un receptor sensorial i que és a causa d'un estímul intern o extern.

La percepció: és la possibilitat d'organitzar tots els estímuls que rebem; així podem diferenciar els objectes d'uns altres.

Lleis de la Gestalt

1. Llei de la bona forma: l'ésser humà tendeix a percebre una figura o objecte de la manera més senzillament possible.
2. Llei de proximitat: agrupar elements que es troben a prop.
3. Llei de semblança: agrupar elements com si formessin part d'una estructura.
4. Llei de figura-fons: en veure l'objecte sobre el qual es focalitza l'atenció.
5. Llei de tancament: a percebre figures completes quan en realitat no ho són.

Classes de sensacions

1. Exteroceptives:

Conceptes Clau en Psicologia Cognitiva

1. a
2. b
3. d
4. b

5. Sentit cinestèsic: informa de la posició del cos (p. ex., com funcionen els tendons).

   Sentit Vestibular: informa de l'equilibri i l'orientació (p. ex., com funciona l'oïda).

6. d

7. Pareidolia: il·lusions fantàstiques que donen una estructura formal a quelcom que no en té (p. ex., veure formes en els núvols).

8. Factors que influeixen en l'atenció:

   • La intensitat de l'estímul (com més intens, més atenció hi prestem).
   • El contrast (p. ex., un so alt i un so baix).
   • L'estímul esperat i previst.
   • L'estímul nou i imprevist.
   • La situació espacial (com més pròxims siguin de la vista, més atenció hi posarem).

9. Alteracions de l'atenció:

   • Labilitat Atentiva: incapacitat per mantenir l'atenció sobre un mateix objecte

1.4.2 La atención

La atención es la capacidad que nos permite focalizar la percepción en aquellas cosas que necesitamos en cada momento.

1. El estímulo

La intensidad y el poder prever su aparición serán los factores que hagan que un estímulo capte más o menos la atención de la persona:

• Cuanto mayor sea la intensidad de un estímulo, mayor será la atención de la persona.
• Cuanto más imprevisto sea un estímulo, mayor atención captará.

2. La disposición de la persona

También influirá en la atención que se preste a los estímulos, tanto en lo que se refiere al estado físico como al psíquico:

• Circunstancias como la fatiga, el sueño o el hambre afectarán negativamente a la capacidad de atención de la persona.
• El estado de ánimo, la

Fundamentos de la Actividad Escolar y la Pedagogía

La actividad escolar se centra en la enseñanza y el aprendizaje, pilares fundamentales para el desarrollo educativo.

Conceptos Clave en la Enseñanza

• La Enseñanza y el Aprendizaje como Centro de la Actividad Escolar

  Los propósitos básicos de la actividad escolar son la enseñanza y el aprendizaje.

• Enseñanza con Propósitos

  Se refiere a la organización de los maestros y la definición clara de sus objetivos.

• Reforzamiento Positivo

  Implica la instauración de una disciplina clara y justa.

• Seguimiento de Avances

  Evaluación del desempeño del alumno para poder ser evaluado.

• Derechos y Responsabilidades de los Alumnos

  Momento en que se evalúa la autoestima y el control de trabajo del estudiante.

Desarrollo

Les Habilitats Socials: Definició i Components Clau

Les habilitats socials són un conjunt d'hàbits —conductes, pensaments i emocions— de què disposem per relacionar-nos amb els altres.

Components Conductuals

La conducta és la manera particular que té una persona de comportar-se, actuar o donar una resposta en una situació determinada. És producte de la interacció d'uns factors interns i uns factors externs o ambientals. En relació amb les habilitats socials, podem distingir entre:

• Conductes assertives.
• Conductes no assertives.

Assertivitat

La conducta assertiva permet a una persona:

• Actuar sobre la base dels seus interessos més importants.
• Defensar-se sense ansietat.
• Expressar còmodament sentiments honestos.
• Exercir els drets personals

Objectius de l'etapa educativa

Es refereix als objectius o assoliments que al finalitzar els nens i nenes han d'haver arribat a assolir:

1. Conèixer el seu propi cos i el dels altres, les seves possibilitats d'acció i aprendre a respectar les diferències.
2. Observar i explorar el seu entorn familiar, natural i social.
3. Adquirir progressivament autonomia en les seves activitats habituals.
4. Desenvolupar les seves capacitats.
5. Relacionar-se amb els altres i adquirir progressivament pautes elementals de convivència i relació social, així com exercitar-se en la resolució pacífica de conflictes.
6. Desenvolupar habilitats comunicatives en diferents llenguatges i formes d'expressió.
7. Iniciar-se en les habilitats lògico-matemàtiques, en la lectoescriptura i

Competencias para el Mundo Laboral

Formación continua, experiencia internacional, trabajo en equipo, capacidad para alcanzar resultados, experiencia lógica y creciente, constancia y humildad, fidelidad, capacidad de liderazgo, valor añadido.

Aprendizaje

Cualquier cambio relativamente permanente en el comportamiento como resultado de la experiencia.

Tomar Apuntes

Su objetivo es extraer las ideas más importantes y reflejarlas con orden, claridad y brevedad.

Comunicación No Verbal

Representa el 97% en el proceso de comunicación.

Mejores Comunicadores No Verbales

Tienen consciencia de su lenguaje corporal y capacidad para monitorizar su conducta y calibrar el efecto que esta produce en los demás. Son personas con perspectiva, observadoras, abiertas,... Continuar leyendo "Habilidades y Competencias para el Mundo Laboral" »

Desenvolupament Social

El desenvolupament social és un procés de transformació evolutiva de la persona, en què, gràcies a la maduració biològica i a la interrelació amb els altres, va adquirint les capacitats que li permetran viure i desenvolupar-se com un ésser individual i social. Les adquisicions durant el desenvolupament social són molt variades i en totes hi trobem aspectes cognitius, afectius i conductuals.

Socialització

La socialització és el procés d’interacció contínua de l'infant amb l’entorn social a través del qual la societat l'incorpora als diferents grups socials, i li transmet valors, normes, costums, coneixements i formes d’actuar que li permeten adaptar-se activament a aquests grups. Podem dir que a la... Continuar leyendo "Desenvolupament Social i Socialització: Teories i Agents Clau" »

Azpikultura eta Kontrakultura

Azpikultura: Gizarteko kide guztiek ez dutelako berdin pentsatzen edo bizitzen. Kultura berean era askotako kideak daude, hainbat alderdirengatik: adina, maila sozioekonomikoa, gizarte-klasea, jatorri etnikoa… Kultura berean bizi diren guztiek ez dituzte kultura horren aukerak berdin aprobetxatzen. Herri bakoitzeko pertsona bakoitzak kultura ikusteko modu desberdina du, eta, ondorioz, kultura orokor bat zatitan banatzen da.

Kontrakultura: Kultura nagusiaren kontrako mugimenduei kontrakultura esaten zaie, eta kultura eta gizarte alternatiboren bat proposatzen dute.

• Hiri-tribuak: rockerrak, punkak, skinak eta abar. Ez gizartean ez familian aurkitu ez duten identitate baten atzetik dabiltza. Idolo edo lider baten

Estudios sobre la Adquisición del Lenguaje: Principales Enfoques Teóricos

La Teoría Conductista

En el condicionamiento clásico, es la asociación entre estímulos la que refuerza una determinada conducta; en el condicionamiento operante, es la misma respuesta la que sirve de reforzamiento. Esta interpretación del lenguaje y del proceso por el cual se adquiere no esclarece rasgos esenciales, como la adquisición de las estructuras gramaticales y sintácticas, ni aporta nada a la comprensión de la aparición y desarrollo de las lenguas a lo largo de la historia de la humanidad.

Las Aportaciones de Chomsky

Chomsky resalta el carácter creativo del empleo del lenguaje por los hablantes. Afirma que un hablante, empleando recursos sintácticos,... Continuar leyendo "Teorías Clave sobre la Adquisición del Lenguaje" »