Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Psicología y Sociología

Jean Piaget i el desenvolupament cognitiu

• La intel·ligència és un procés d’adaptació que s'aconsegueix amb un equilibri entre l'assimilació i l'acomodació.
• L'infant assimila el món actuant sobre ell i, alhora, s'acomoda a la realitat, creant i diversificant els seus esquemes.
• Els mecanismes intel·lectuals (assimilació, acomodació, equilibri, desequilibri) són els mateixos a totes les edats, però les estructures mentals que els utilitzen canvien.
• L'infant es relaciona amb l'entorn mitjançant la percepció i la motricitat, però també necessita simbolitzar.
• Els educadors han de presentar problemes i situacions perquè l'infant modifiqui els seus esquemes habituals.

Lev Vigotski i l'aprenentatge sociocultural

• Els educadors creen l’àrea

Criterios de Comunicación e Interacción Social

BLOQUE A: Todo lo relacionado con la comunicación.

A. Deficiencias Persistentes en la Comunicación y en la Interacción Social

Deficiencias persistentes en la comunicación y en la interacción social en diversos contextos, manifestadas por lo siguiente, actualmente o por los antecedentes:

A.1. Reciprocidad Socioemocional

• Acercamiento social anormal;
• Fracaso en la conversación recíproca;
• Disminución en el compartir intereses, emociones o afectos;
• Fracaso en iniciar o responder a interacciones sociales.

A.2. Conductas Comunicativas No Verbales

• Comunicación verbal y no verbal poco integrada;
• Anormalidad en el contacto visual y el lenguaje corporal;
• Deficiencias en la comprensión y el uso de gestos;
• Falta

Los factores que determinan las reacciones ante una crisis se pueden clasificar en tres categorías principales:

Persona

La capacidad individual para resistir la tensión y afrontar la situación determinante de la crisis juega un papel crucial. Algunos factores relevantes son:

• Edad: La etapa vital en que se encuentra la persona condiciona su conducta frente a la crisis.
• Momento en que sucede: Si la crisis se suma a una situación anterior de crisis personal o laboral, la persona será más vulnerable.

Suceso

La respuesta está influenciada por las características del suceso y su magnitud.

• Previsibilidad: Si la crisis es previsible, la persona podrá hacerle frente mejor que si es imprevisible.
• Pérdidas sufridas: El impacto será mayor si la crisis

Discapacidad Intelectual (DI)

La discapacidad intelectual se caracteriza por limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la conducta adaptativa, tal y como se ha manifestado en habilidades adaptativas, conceptuales y prácticas. Esta discapacidad se origina antes de los 18 años.

Clasificación:

• Leve
• Moderado
• Grave
• Profundo

La evaluación cumple la función de:

• Diagnóstico
• Diseño de currículo
• Determinar los apoyos

Síndrome de Down (SD)

Genopatía provocada por la trisomía del par 21, considerada una de las principales causas de discapacidad intelectual.

Consiste en la presencia de un cromosoma extra en el par 21, es decir, 47 cromosomas en lugar de 46.

Diagnóstico:

• Antes del nacimiento:
  • Ecografía de las 14 semanas (ausencia

El Hedonismo de Epicuro: La Búsqueda de la Felicidad

El hedonismo de Epicuro es una filosofía que sostiene que el placer es el bien supremo y la meta más importante de la vida humana. El objetivo fundamental es alcanzar una vida de felicidad, la cual se identifica directamente con el placer. Sin embargo, este placer consiste en la tranquilidad, la serenidad y la imperturbabilidad. Bajo esta premisa, es necesario evitar los excesos, ya que estos pueden acarrear dolor. Asimismo, se busca la autarquía, entendida como la autosuficiencia o el no depender de factores externos para alcanzar el bienestar.

• Busca la ataraxia (estado de placer): Se define como la paz del alma, un elemento esencial para una vida feliz.
• Aponía: Representa la ausencia

Utilitarismo: Ética y Bienestar Social

El utilitarismo es una teoría ética que, en esencia, representa una síntesis entre el hedonismo y el altruismo.

• Se centra en las consecuencias de las leyes en lugar de en la retribución o la venganza.
• Un comportamiento será ético si proporciona la mayor cantidad de felicidad a la mayor cantidad de personas posibles y evita la mayor cantidad de dolor.
• Todos los entes que sienten placer y dolor son merecedores de derechos (incluyendo mujeres y animales).

Jeremy Bentham y sus Principios Fundamentales

Jeremy Bentham estableció los pilares de esta corriente:

1. Principio de interés: El ser humano actúa siempre movido por sus propios intereses, buscando el placer y evitando el dolor.
2. Principio de felicidad: Se

1. Interpersonalidad

Ser con otros

• Ser persona implica estar en relación con otros.
• El nacimiento como primer dato biográfico de dependencia.
• Crecimiento y desarrollo personal dependiente de relaciones afectivas, culturales e intelectuales.

Importancia de la familia

• Relaciones familiares fundamentales (filiación, paternidad, fraternidad).

2. Intersubjetividad

Ser dialogante

• El ser humano necesita del "tú" para reconocerse como "yo".
• Formación de la personalidad a través del diálogo y la interacción social.
• Educación basada en el diálogo constante.

3. Ámbitos de Encuentro

Constitución del amor

• Descubrimiento del amor en el encuentro con otros.
• Sentido de pertenencia y sociabilidad.
• Diferencia entre sociabilidad humana y animal.

4. Encuentro

Interacción

Estils Reproductius

Els usuaris reprodueixen el model establert per qui dirigeix la sessió.

Estils Tradicionals

Model professional-ordena, alumne-executa.

Comandament Directe

• L'alumne rep informació i executa.
• Assegura rendiment mecànic i sintonia.
• Poca motivació.

Assignació de Tasques

• Certa llibertat d'execució.
• Pot ser simultani o consecutiu.
• Oportunitat d'observar i corregir.
• Major responsabilitat dels alumnes.
• Aplicable a habilitats esportives, activitats de condicionament físic i a la natura.

Estils Individualitzadors

Valoren els interessos i nivells individuals de l'alumne.

• Necessiten una valoració inicial.
• Augmenten la motivació.
• No aptes per a grups grans.

Treball per Grups

• L'entrenador fa grups per criteris (interessos, aptituds, expectatives)

Estilos de Liderazgo

• Dictador: Impone sus ideas, no permite que el grupo sea responsable o independiente. (Arrogante, nunca satisfecho).
• Diplomático: Basa sus juicios en la ética, manteniendo la calma en situaciones de crisis. (Alto sentido ético, conciliador, negociador).
• Audaz: Toma riesgos y enfrenta desafíos con coraje. (Autoritario en decisiones, alta exigencia).
• Natural: Combina características innatas y aprendidas, lidera de forma democrática. (Busca equilibrio y seguridad, puede perder influencia).
• Espontáneo: Surge de la necesidad, no es planeado y busca el bien común. (Automotivación y perseverancia).
• Autocrático: Concentra todo el poder, toma las decisiones y tiene la última palabra. (El equipo obedece, está enfocado en resultados)

Características de los Estímulos que Influyen en Nuestras Emociones

Para que un estímulo nos afecte, debe poseer ciertas características clave:

• Grado de Novedad e Incertidumbre: Los estímulos novedosos captan más nuestra atención que los habituales, debido a la tensión afectiva generada por la incertidumbre.
• Carácter Placentero o Displacentero: Los estímulos desagradables suelen tener un mayor impacto. En la infancia, lo agradable tiene más influencia, pero en la adultez, la responsabilidad de afrontar lo desagradable aumenta su impacto.
• Capacidad de Control: La falta de control sobre un estímulo incrementa su efecto en nosotros.
• Compatibilidad con Normas y Autoconcepto: La compatibilidad o incompatibilidad de un estímulo con nuestros