Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Psicología y Sociología

George Herbert Mead es la figura más importante del interaccionismo simbólico. Su objeto de conocimiento es la conducta social, lo que implica prescindir del alma o de la consciencia, del yo del individuo, pero también implica el desarrollo de ese yo y de esa consciencia, como una relación entre el organismo individual y el grupo social al que pertenece. El estudio de este proceso es, para Mead, el objeto de conocimiento de la psicología social. Así, el yo y la consciencia aparecen como productos sociales surgidos de las mismas experiencias humanas. Existe un campo que no es externo, sino que pertenece al acto que se revela en nuestras actitudes, especialmente el habla.

El mecanismo básico mediante el cual se expresa la conducta social... Continuar leyendo "Interaccionismo Simbólico de Mead: El Desarrollo del Self y la Conciencia Social" »

Conceptos Fundamentales de la Psicología Cognitiva

Inteligencia Emocional y Memoria

El estudio de la cognición incluye el reconocimiento de las emociones ajenas y el control de las relaciones (componentes de la inteligencia emocional).

En el ámbito de la memoria, se describe la interferencia retroactiva, fenómeno en el que el material almacenado dificulta la recuperación de información nueva.

Medición de la Inteligencia: Contribuciones Clave

Tests y Escalas de Inteligencia

• Binet: Estableció el concepto de nivel mental, que expresa la edad media de los individuos capaces de desarrollar una determinada tarea.
• Stern: Introdujo el concepto de edad mental y propuso la fórmula del Cociente de Inteligencia (C. I.):

C. I. = (Edad Mental / Edad Cronológica)... Continuar leyendo "Fundamentos de la Psicología Cognitiva: Medición de la Inteligencia y Desarrollo del Lenguaje" »

Cultura

Utilitzem aquest terme per fer referència a activitats relacionades amb l'àmbit de la producció artística com el teatre, dansa, pintura, òpera, etc. Però des d'una perspectiva antropològica, el significat de cultura és molt més ampli: Podríem identificar com a cultura tot allò que va més enllà del que és genèticament programat en l'ésser humà. La cultura és un producte social. La cultura es manifesta a través de patrons de conducta i idees compartits per una col·lectivitat que els serveixen per organitzar i dirigir les seves vides. La cultura és el conjunt de pràctiques que constitueixen la forma de vida d'una societat.

Subcultura

Parlem de subcultura per definir les diverses formes d'expressió cultural que es donen... Continuar leyendo "Conceptes Clau de Cultura i Societat: Guia Bàsica" »

C. Tiempo: El tiempo se puede medir con elementos foráneos al elemento medido. El niño adquiere este concepto más tarde que las nociones espaciales, ya que interioriza el tiempo a través de las rutinas, las actividades cotidianas que le dan seguridad y le ayudan a adquirir un ritmo. Los niños, en un principio, viven el tiempo sin necesidad de medirlo y no les supone ningún problema. Es a partir de los 3 años cuando necesitan analizarlo. Es preciso insistir en que la medida del tiempo, al igual que la de la longitud, la capacidad, el volumen, el peso, es decir, las realidades continuas, es arbitraria. Cuando están interiorizando el concepto de tiempo, es conveniente ir introduciendo aspectos que estén relacionados con él, como la noción... Continuar leyendo "Desarrollo Cognitivo Infantil: Tiempo y Cantidad" »

La memoria humana

El misterio de la memoria

La memoria es la capacidad de adquirir, almacenar y recuperar información. Sin memoria no seríamos capaces de percibir, aprender o pensar, no podríamos expresar nuestras ideas y no tendríamos una identidad personal, porque sin recuerdos sería imposible saber quiénes somos y nuestra vida perdería sentido.

La función principal de la memoria es proporcionar a los seres humanos los conocimientos necesarios para comprender el mundo en el que viven. La memoria conserva y reelabora los recuerdos en función del presente.

Existe una memoria implícita que comprende los hábitos, la sensibilización y también las destrezas perceptivas. También está la memoria explícita que incluye los recuerdos conscientes... Continuar leyendo "La memoria humana: un viaje al interior de la mente" »

Conceptes Fonamentals

Sentit Crític

Són idees que s'assimilen a partir de la reflexió i el raonament.

Desig de Saber

Sembla mancar de tot valor vital. Bona part de les preguntes no tenen resposta i això provoca angoixa. És inevitable el desig de saber més i més; no podem deixar de pensar.

Mite

Conjunt de narracions que són relats fabulosos.

Tipus de Mite:

• Cosmogònics
• De la creació
• Renovació
• Iniciàtics
• Diluvi
• De la fi dels temps

Les Ciències

Tipus de Ciències:

• Formals: Utilitzem només el raonament (mètode deductiu).
• Empíriques: A través de dades recollides mitjançant l'experiència (mètode hipoteticodeductiu).

Preciència:

Noves preguntes → Crisi → Revolució científica → Paradigmes científics.

Ciència i Realitat

Karl Popper

Fets →... Continuar leyendo "Conceptes Essencials de Filosofia i Psicologia" »

Limitaciones de la Percepción como Mecanismo de Conocimiento

La percepción presenta una limitación importante como mecanismo de conocimiento del mundo por parte del sujeto: se halla sometida a limitaciones estrictas en cuanto al espacio y al tiempo.

• Espacio: Solamente podemos percibir aquellos objetos que están dentro de nuestro campo perceptivo (limitación espacial).
• Tiempo: Solo percibimos cuando los estímulos actúan, y mientras actúan, sobre nuestros órganos sensoriales.

La Memoria Humana: Almacenamiento y Recuperación de Información

La memoria humana es la facultad que posee nuestro cerebro para almacenar y recuperar información. Existen dos modelos principales que intentan explicar su funcionamiento:

Modelos Explicativos de la Memoria

Modelo

Procedimientos de condicionamiento operante

A. Refuerzo Positivo

Objetos, premios o conductas que incrementan la frecuencia de la respuesta. La efectividad del refuerzo positivo depende de estas variables:

• Cuanto mayor es la cantidad de recompensa, mayor es el esfuerzo realizado. Si modificamos el tiempo de recompensa, se produce una variación en la conducta.
• Entre el esfuerzo y la conducta reforzada tiene que haber una proximidad temporal.
• El nivel de motivación es fundamental en el aprendizaje.

B. Refuerzo Negativo

Se produce cuando la realización de una conducta elimina un estímulo aversivo o desagradable:

Dos procedimientos:

• Condicionamiento de escape:

  el estímulo aversivo se presenta siempre, pero se puede interrumpir si se da la respuesta

Introducción a las Teorías del Desarrollo y el Aprendizaje

1. El Desarrollo Cognitivo según Jean Piaget

El desarrollo cognitivo, según Piaget, se lleva a cabo mediante dos procesos fundamentales que actúan como mecanismos de adaptación y búsqueda del equilibrio:

• Asimilación: El niño incorpora una nueva situación o información a sus esquemas mentales preexistentes. Este proceso no implica que el niño modifique su estructura cognitiva para adaptarse a la novedad.
• Acomodación: El niño se adapta a la nueva situación, lo que produce un cambio en sus esquemas mentales y la creación de algo nuevo.

Estos dos procesos son considerados procesos de comportamiento (y posteriormente también procesos de pensamiento) y ocurren de manera simultánea... Continuar leyendo "Fundamentos de las Teorías Clave del Desarrollo Cognitivo: Piaget, Vygotsky y Gardner" »

Mecanismos de Refuerzo y Castigo

Estos conceptos describen cómo las consecuencias de una conducta afectan la probabilidad de que esta se repita.

• Refuerzo Positivo

  Se produce cuando existe una contingencia positiva entre una respuesta y la aparición de un estímulo agradable. Al aplicar un refuerzo positivo de forma contingente a la emisión de una conducta, esta se ve reforzada, lo que aumenta la probabilidad de que el sujeto la repita en el futuro.

• Castigo Positivo

  Ocurre cuando existe una contingencia positiva entre una respuesta y la aparición de un estímulo desagradable o aversivo. Si no se ejecuta la respuesta, el estímulo aversivo no aparece. Esta relación positiva, en lugar de aumentar la probabilidad de la respuesta, la debilita. El