Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

Modelos Pedagógicos

Definición

Los modelos pedagógicos se definen como la normativa básica que rige una determinada manera de concebir los procesos de enseñanza y aprendizaje. Sarramona establece que el profesional de la educación debe conocer y dominar los distintos modelos pedagógicos existentes porque todos ellos tienen una aplicabilidad en ciertos momentos y tipos de aprendizaje. Pozo defiende que hay tres modelos de enseñanza-aprendizaje que han ejercido una influencia prioritaria en las prácticas educativas de los profesionales de la educación. El primer modelo se centra en la enseñanza (al tiempo que los otros dos se muestran acordes a un modelo constructivista centrado en el aprendizaje).

Modelos Centrados en la Enseñanza:

Informalmente, suelen intervenir en el proceso: sus intereses, sus alianzas, su definición del problema, sus propuestas y los escenarios desde los cuales es posible que ellos intervengan.

Más allá de un Enfoque Tecnocrático en la Formulación de Políticas Públicas

• En un enfoque tecnocrático, las políticas públicas son objeto de elección por parte de los policymakers, quienes solo tienen que adoptar aquellas políticas que conduzcan a los mejores resultados.
• En la práctica, en la formulación de políticas interviene una variedad de actores (políticos profesionales, técnicos, miembros de la sociedad civil) que interactúan en diversas arenas.
• Las políticas públicas emergen como resultado de transacciones políticas entre dichos actores.

Reflexions sobre l'Existència Humana

Problema: Situació en què hi ha quelcom desconegut, que cal esbrinar i que implica dificultat. Caràcter: un cop plantejat, té solució si s’aplica la tècnica adequada.

Misteri: Situació que afecta i compromet en el que és més profund. Obstacle que obre perspectives i confereix dimensions a l’existència. No es pot resoldre, no té solució, i ens acompanya tota la vida. Pot tenir diverses respostes, que depenen de la persona i de les circumstàncies vitals en què es troba.

Sentit: No hi ha tècnica que ho resolgui. Tres respostes bàsiques:

• No hi ha sentit: L’existència i el món són absurds. La vida no té sentit, perquè tal pregunta no té sentit. És l’actitud de Jean-Paul Sartre.
• Hi ha

A) Encuestas

Se trata de preguntar al consumidor por las cuestiones que se quieren estudiar. Se pregunta al público objetivo sobre una serie de cuestiones que nos interesa, reuniendo información mediante personas pertenecientes a una muestra. La forma más habitual de hacerla es realizando un cuestionario que contenga diferentes tipos de preguntas: Filtro, Preguntas abiertas, Preguntas cerradas, Preguntas semi-abiertas, Preguntas de control. El cuestionario no debe ser muy largo para no agobiar al entrevistado y también conviene dejar las preguntas difíciles para el final.

TIPOS DE ENCUESTAS

- ENTREVISTA PERSONAL

El entrevistador hace preguntas personales al público objetivo. Es uno de los métodos más efectivos y fiables. Ventaja: Alta fiabilidad... Continuar leyendo "Métodos de Investigación de Mercado: Encuestas, Observación y Experimentación" »

Les Festes com a Recurs Didàctic

Les festes poden utilitzar-se com a recursos didàctics, oferint un caràcter festiu i educatiu alhora. Tota festa té uns elements fonamentals que constitueixen el seu esquema metodològic:

• Grup humà: Els participants de la festa.
• Motiu de la festa: La raó de la celebració.
• Espai festiu: El lloc on es desenvolupa.
• Activitats i recursos lúdics:
  • Recursos plàstics: Guarniments, gegants, etc.
  • Recursos sonors: Música, petards, etc.
  • Recursos gastronòmics: Menjar, begudes, etc.
  • Recursos verbals de comunicació: Contes, poemes, etc.
  • Altres activitats: Danses, cançons, jocs, etc.
• Ritme: L'ordre i la seqüència de les activitats abans i durant la festa.
• Estructura social: Societats, clubs, associacions que organitzen o

Paradigmas de Investigación Científica

En el ámbito de la investigación, existen diferentes enfoques o paradigmas que determinan la forma en que se concibe la realidad, el conocimiento y el propósito de la ciencia. A continuación, se describen los principales:

Paradigma Positivista

La realidad es única, objetiva, sujeta a leyes y descriptible tal como es. Es tangible, observable, fragmentable y medible. El conocimiento objetivo de la realidad está libre de valores y al margen del contexto. La ciencia busca explicar, predecir y controlar la realidad. Los datos son réplicas de la realidad, independientes del investigador, y se consideran datos duros (cuantitativos).

Paradigma Interpretativo

La realidad es una construcción social, dependiente... Continuar leyendo "Paradigmas y Fases Clave de la Investigación Educativa: Metodología y Enfoques" »

Clasificación y Modelos Fundamentales de la Evaluación

Tipos de Evaluación según Diversos Criterios

Es fundamental distinguir entre los diferentes enfoques y momentos en que se aplica la valoración de programas o políticas públicas.

1. Según el Momento de Aplicación:

• Ex ante: Evaluación realizada antes de la implementación.
• Sumativa: Generalmente se realiza al finalizar una política pública para determinar su valor final.
• Ex post facto: Evaluación realizada después de la implementación.

2. Según el Contenido Evaluado:

• Del diseño.
• Del proceso.
• De resultados: Incluye Outputs (Productos), Procesos y Outcomes (Efectos).

3. Según el Agente Evaluador:

• Interna.
• Externa.

Se debe distinguir claramente entre evaluaciones de tipo "sumativas", que... Continuar leyendo "Clasificación y Modelos Fundamentales de la Evaluación de Políticas Públicas" »

Enseñanza por Descubrimiento y Aprendizaje Constructivo

Este modelo adopta una posición muy influyente, fundamentada en la psicología genética de Piaget. Se asume que el aprendizaje solo se realiza mediante el descubrimiento, de modo que solo se podría aprender si descubrimos (es decir, si el estudiante encuentra, por su propia acción mental y física, una nueva organización o estructura de los materiales de aprendizaje). Se pretende que el estudiante pueda descubrir y construir por sí mismo.

Aplicaciones Educativas del Modelo

Una unidad didáctica basada en el aprendizaje por investigación o descubrimiento consistirá en presentar a los estudiantes un material de trabajo que no está explícitamente estructurado, para que sean ellos... Continuar leyendo "Estrategias Pedagógicas Innovadoras: Enseñanza por Descubrimiento y Constructivismo" »

Modalidades, Sujetos y Órganos del Tratamiento

A. Sujetos del Tratamiento

Los penados, a través de los programas individualizados de tratamiento.

Los preventivos no están sujetos a tratamiento, pues sería incompatible con el principio de presunción de inocencia (art. 64 LOGP) y con la incertidumbre de la duración de la medida.

B. Órganos Competentes

Tienen competencia en materia de tratamiento:

1. La Dirección General de Instituciones Penitenciarias (D.G.I.P.): Diseña la política penitenciaria general y asigna los fondos presupuestarios a las distintas áreas de intervención, estableciendo prioridades. Su órgano especializado y técnico de asesoramiento es la Central Penitenciaria de Observación.
2. En el seno de los Centros Penitenciarios:

Àrees d'estudi

• Missatge
• Processos polítics
• Accions de comunicació
• Mediació del missatge:
  • Relació polític / periodista
  • Sociologia de les redaccions periodístiques
  • Personalització de la política
  • Cobertura de les institucions
  • Creació de climes d'opinió
  • Crisis polítiques generades pels mitjans de comunicació
  • Cobertura d'assumptes internacionals
• Efectes comunicatius

Tècniques de Comunicació Electoral

Trets distintius:

• Caràcter de competició entre les distintes opcions polítiques
• Sotmesa a imposicions de caràcter legal
• Resultats finals com a indicadors d'èxit

Fase d'anàlisi:

• Anàlisi del context (polític, legal, econòmic) i el públic objectiu
• Planificació (objectius comunicatius i estratègies)
• Execució o comunicació del missatge electoral
• Avaluació