Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

La Reflexión Docente como Pilar de la Evaluación del Aprendizaje

Para valorar el propio proceso de evaluación del aprendizaje, es fundamental que el docente sea reflexivo. Esto implica no solo observar y registrar la propia práctica, sino también solicitar la opinión de los alumnos y realizar una introspección constante. La normativa educativa subraya la importancia de evaluar la práctica docente, y las unidades didácticas deben incluir mecanismos para verificar su efectividad.

Instrumentos Clave para la Reflexión Docente

Se proponen tres instrumentos principales para facilitar esta reflexión:

1. Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

La observación directa en el aula permite al docente identificar y regular sus propias emociones... Continuar leyendo "Estrategias de Reflexión Docente para la Mejora Continua del Aprendizaje" »

Mesures de Protecció a la Infància

Mesures de protecció:
Mesures d’atenció social i educativa. Risc lleu: les famílies i els nens requereixen una intervenció més intensiva i recurrent per a la protecció de la infància, però sense separació. La diferència entre la intervenció de prevenció i la de protecció és la intensitat d’aquesta; els recursos són semblants amb intensitat i modalitat de treball diferents (individualitzada). Aquestes són:

• Orientació, assessorament i ajut a la família
• Intervenció familiar mitjançant programes socioeducatius als progenitors: programes per a la preservació familiar i de prevenció de la negligència i el maltractament.
• Acompanyament dels infants als centres educatius formals i no formals,

Perfil professional de l'educador social

• Capacitat de comprensió
• Coneixement en psicologia de l'adult
• Mètodes propis d'EPA
• Estratègies d'aprenentatge
• Habilitat per estimular la motivació
• Coneixement de les tècniques de comunicació
• Aptitud per comprendre el context
• Habilitat per estimular els adults a aprendre a:

CONÈIXER, a aprendre a APRENDRE, a aprendre a FER i a aprendre a SER. Actitud d'acompanyament.

Àmbits d'actuació amb persones adultes

Segons els sectors de la població, els àmbits d'actuació amb persones adultes són:

Persones majors

• Associacions ciutadanes
• Centres culturals, socials, cívics, integrals i universitats populars
• Clubs i associacions de tercera edat
• Centres de dia, centres d'atenció a persones majors, centres residencials

Planificación y Diseño de una Unidad Didáctica Efectiva

Para comenzar, toda unidad didáctica debe tener un título motivador y descriptivo que capte la esencia de su contenido.

Elementos Identificativos Esenciales

A continuación, se deben especificar los siguientes datos clave:

• Área Curricular: La disciplina a la que pertenece la unidad.
• Número de Unidad Didáctica: Relacionado con la fecha de desarrollo y el orden cronológico de las unidades.
• Fecha de Implementación: Periodo en el que se llevará a cabo.
• Número de Sesiones: Generalmente, las unidades didácticas tienen una duración de entre 10 a 15 sesiones (equivalente a 2 o 3 semanas de trabajo).

Justificación y Áreas de Conocimiento

Posteriormente, en la sección de justificación,... Continuar leyendo "Diseño y Estructura de Unidades Didácticas: Claves para una Planificación Educativa Efectiva" »

Principis:

• Principi de la professionalitat. Tractarà amb respecte la persona, afavorirà la protecció dels drets humans, promourà el sentit de la responsabilitat i mostrarà competència professional i prudència en la utilització d'eines i tècniques educatives. Principi de l'acció socioeducativa. L'educador/a social és un professional de l'educació que té com a funció bàsica crear una relació educativa que faciliti a la persona adulta ser subjecte i protagonista de la seva vida.
• Principi de justícia social. L'actuació de l'educador/a social s'ha de basar en el dret a l'accés, que té tot ciutadà, a l'ús i profit dels serveis socials i educatius en el marc de l'Estat Social i Democràtic de Dret, i no per raons de beneficència

CULTURA ORGANIZACIONAL

Conjunto de sentimientos, creencias, hábitos, tradiciones de personas y grupos que caracterizan el comportamiento de la organización. Cada organización es diferente por el comportamiento de sus miembros y tiene diferentes reglas y objetivos que definen su imagen corporativa.

ELEMENTOS

• Creencias acerca del mundo, organización, personas.
• Valores: los ideales aceptados por el grupo.
• Ideología: creencias + valores = forma de entender la vida.
• Normas sociales: cómo comportarse.
• Narraciones: acciones, rituales.
• Códigos simbólicos: comunicación de conocimientos: idioma.
• Sistemas sociales: roles, grupos de amistad.
• Sistemas tecnológicos: recursos, técnicas, habilidades.
• Catalizadores: representan la organización, modelan el

El Procés d'Intervenció en l'Atenció Primària

El procés des de la detecció en l'atenció primària fins que s'intervé consta de 4 fases:

1. Valoració del Cas

   Aquesta fase implica tres etapes:

   • Recollida de la informació: primera etapa que ens dóna tots els elements per fer el diagnòstic educatiu.
   • Diagnòstic: conèixer si els elements representen factors de risc, maltractament o negligència.
   • Presa de decisions: línia de treball que se seguirà.

2. Planificació

   Pla de treball familiar que incorpora estratègies d'actuació i que es debat i consensua amb la família.

3. Implementació

   Desenvolupament, a través de les estratègies, de les accions necessàries per introduir els canvis pactats amb la família.

4. Avaluació

   En acabar la intervenció, aquesta

La Televisió

1. El llenguatge televisiu

El poder de la televisió.

El televisor, que s’ha convertit, des de la seva aparició a mitjans del s. XX, en l’eix de l’atenció familiar, ha fet disminuir la mitjana d’hores que passem davant del televisor. Nous dispositius electrònics (smartphones, tablets i portàtils) han contribuït a aquesta disminució.

La televisió tenia com a objectius informar, formar i entretenir l’audiència. Però, un cop ha esdevingut el mitjà de masses per excel·lència, ha superat aquests objectius inicials per a esdevenir el principal mediador social.

No resulta estrany el gran interès que tenen els poders polítics i econòmics en controlar les programacions dels canals de televisió.

El poder de suggestió... Continuar leyendo "El Poder de la Televisió i el Seu Impacte Social" »

Características de la Sociedad del Conocimiento

La sociedad del conocimiento presenta características únicas que impactan profundamente en la educación y el desarrollo social. Entre ellas, destacan:

• La conversión del conocimiento en un factor crítico para el desarrollo productivo y social.
• El fortalecimiento de los procesos de aprendizaje como medio para asegurar la apropiación social del conocimiento y su transformación en resultados útiles. En este contexto, la educación juega un papel central.

La educación va a jugar un papel primordial en el ámbito social. Si estamos inmersos en esta sociedad, nos tendremos que adaptar a ella.

Las Organizaciones Inteligentes

Las organizaciones inteligentes son aquellas que aprenden y se adaptan continuamente.... Continuar leyendo "Sociedad del Conocimiento: Educación, Aprendizaje y Organizaciones Inteligentes" »

Entrevista a los 18 Meses

Evolución e incidencias desde la visita anterior. Alimentación y hábitos del niño. Preocupaciones sobre el desarrollo psicomotor, comunicación y lenguaje. Cambios en el entorno familiar y social. Identificar factores de riesgo social. Tabaquismo pasivo.

Desarrollo Psicomotor

• Vocabulario entre 5 y 30 palabras.
• Realiza juego simbólico; repite sonidos y gestos conocidos.
• Enseña objetos a los padres; establece contacto visual cuando habla o juega.
• Identifica y señala partes de su cuerpo.
• Come con la cuchara; garabatea y hace torre de 4 cubos.
• Sube escaleras con ayuda; camina hacia atrás.

Signos de Alerta a los 18 Meses

• No deambulación.
• No dice palabras sencillas ni presenta algún tipo de gesto social.
• Pasa ininterrumpidamente