Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

1. Géneros Periodísticos e Informativos

Los programas informativos y de noticias se estructuran en diversos formatos según su inmediatez y profundidad:

Programas Informativos y Noticias

• Flash Informativo

  Noticia breve y "urgente" que da cuenta de un acontecimiento inesperado y, por lo general, de gran repercusión social.

• Telediario

  Programa más característico e importante del género informativo televisivo. Se presentan, en distintas franjas horarias a lo largo de la jornada, las noticias nacionales e internacionales más importantes sobre política, economía, sociedad, etc.

• Edición Especial

  Espacio esporádico y monográfico, dedicado a un acontecimiento extraordinario que suscita especial atención.

• Programas de Opinión y Debate

  En muchos

Secuencias de Enseñanza

Introducción

Independientemente del modelo de enseñanza o planteamientos metodológicos que se adopten, la enseñanza de un tema en el aula debe articularse mediante una serie de acciones de alumnos y profesores que ocurren de forma secuenciada. Dada la diversidad de acciones posibles, incluso dentro del mismo enfoque metodológico, es conveniente organizarlas en fases dentro de la secuencia de enseñanza de la lección o unidad, según su intencionalidad didáctica.

Por lo tanto, una secuencia de enseñanza se define como un conjunto ordenado de actividades estructuradas y articuladas para desarrollar contenidos de enseñanza y lograr objetivos educativos específicos.

A continuación, se presentan dos posibles secuencias... Continuar leyendo "Secuencias de Enseñanza en Modelos de Transmisión y Constructivistas" »

Cambios en el Enfoque Educativo en España: LODE / LOGSE

La LODE y la LOGSE han transformado el enfoque de la educación en España, modificando las edades de los alumnos y adaptando la enseñanza al mercado laboral actual.

Apartados de un Proyecto Educativo: Formato "Unidad Didáctica"

Un proyecto educativo se presenta en formato de "Unidad Didáctica", que comprende una serie de actividades diseñadas para alcanzar un objetivo específico.

Componentes Principales:

• INTRODUCCIÓN: Justificación, Ubicación, Relación
• OBJETIVOS: Clasificados según su orientación
• CONTENIDOS: Ordenados por Conceptos, Procedimientos y Actitudes
• TEMPORALIZACIÓN: Orden de los contenidos
• METODOLOGÍA: Forma de impartir la Unidad Didáctica
• SESIONES: Aplicación práctica

La Reflexión Docente como Pilar de la Evaluación del Aprendizaje

Para valorar el propio proceso de evaluación del aprendizaje, es fundamental que el docente sea reflexivo. Esto implica no solo observar y registrar la propia práctica, sino también solicitar la opinión de los alumnos y realizar una introspección constante. La normativa educativa subraya la importancia de evaluar la práctica docente, y las unidades didácticas deben incluir mecanismos para verificar su efectividad.

Instrumentos Clave para la Reflexión Docente

Se proponen tres instrumentos principales para facilitar esta reflexión:

1. Observación del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje

La observación directa en el aula permite al docente identificar y regular sus propias emociones... Continuar leyendo "Estrategias de Reflexión Docente para la Mejora Continua del Aprendizaje" »

Mesures de Protecció a la Infància

Mesures de protecció:
Mesures d’atenció social i educativa. Risc lleu: les famílies i els nens requereixen una intervenció més intensiva i recurrent per a la protecció de la infància, però sense separació. La diferència entre la intervenció de prevenció i la de protecció és la intensitat d’aquesta; els recursos són semblants amb intensitat i modalitat de treball diferents (individualitzada). Aquestes són:

• Orientació, assessorament i ajut a la família
• Intervenció familiar mitjançant programes socioeducatius als progenitors: programes per a la preservació familiar i de prevenció de la negligència i el maltractament.
• Acompanyament dels infants als centres educatius formals i no formals,

Perfil professional de l'educador social

• Capacitat de comprensió
• Coneixement en psicologia de l'adult
• Mètodes propis d'EPA
• Estratègies d'aprenentatge
• Habilitat per estimular la motivació
• Coneixement de les tècniques de comunicació
• Aptitud per comprendre el context
• Habilitat per estimular els adults a aprendre a:

CONÈIXER, a aprendre a APRENDRE, a aprendre a FER i a aprendre a SER. Actitud d'acompanyament.

Àmbits d'actuació amb persones adultes

Segons els sectors de la població, els àmbits d'actuació amb persones adultes són:

Persones majors

• Associacions ciutadanes
• Centres culturals, socials, cívics, integrals i universitats populars
• Clubs i associacions de tercera edat
• Centres de dia, centres d'atenció a persones majors, centres residencials

Planificación y Diseño de una Unidad Didáctica Efectiva

Para comenzar, toda unidad didáctica debe tener un título motivador y descriptivo que capte la esencia de su contenido.

Elementos Identificativos Esenciales

A continuación, se deben especificar los siguientes datos clave:

• Área Curricular: La disciplina a la que pertenece la unidad.
• Número de Unidad Didáctica: Relacionado con la fecha de desarrollo y el orden cronológico de las unidades.
• Fecha de Implementación: Periodo en el que se llevará a cabo.
• Número de Sesiones: Generalmente, las unidades didácticas tienen una duración de entre 10 a 15 sesiones (equivalente a 2 o 3 semanas de trabajo).

Justificación y Áreas de Conocimiento

Posteriormente, en la sección de justificación,... Continuar leyendo "Diseño y Estructura de Unidades Didácticas: Claves para una Planificación Educativa Efectiva" »

Principis:

• Principi de la professionalitat. Tractarà amb respecte la persona, afavorirà la protecció dels drets humans, promourà el sentit de la responsabilitat i mostrarà competència professional i prudència en la utilització d'eines i tècniques educatives. Principi de l'acció socioeducativa. L'educador/a social és un professional de l'educació que té com a funció bàsica crear una relació educativa que faciliti a la persona adulta ser subjecte i protagonista de la seva vida.
• Principi de justícia social. L'actuació de l'educador/a social s'ha de basar en el dret a l'accés, que té tot ciutadà, a l'ús i profit dels serveis socials i educatius en el marc de l'Estat Social i Democràtic de Dret, i no per raons de beneficència

CULTURA ORGANIZACIONAL

Conjunto de sentimientos, creencias, hábitos, tradiciones de personas y grupos que caracterizan el comportamiento de la organización. Cada organización es diferente por el comportamiento de sus miembros y tiene diferentes reglas y objetivos que definen su imagen corporativa.

ELEMENTOS

• Creencias acerca del mundo, organización, personas.
• Valores: los ideales aceptados por el grupo.
• Ideología: creencias + valores = forma de entender la vida.
• Normas sociales: cómo comportarse.
• Narraciones: acciones, rituales.
• Códigos simbólicos: comunicación de conocimientos: idioma.
• Sistemas sociales: roles, grupos de amistad.
• Sistemas tecnológicos: recursos, técnicas, habilidades.
• Catalizadores: representan la organización, modelan el

El Procés d'Intervenció en l'Atenció Primària

El procés des de la detecció en l'atenció primària fins que s'intervé consta de 4 fases:

1. Valoració del Cas

   Aquesta fase implica tres etapes:

   • Recollida de la informació: primera etapa que ens dóna tots els elements per fer el diagnòstic educatiu.
   • Diagnòstic: conèixer si els elements representen factors de risc, maltractament o negligència.
   • Presa de decisions: línia de treball que se seguirà.

2. Planificació

   Pla de treball familiar que incorpora estratègies d'actuació i que es debat i consensua amb la família.

3. Implementació

   Desenvolupament, a través de les estratègies, de les accions necessàries per introduir els canvis pactats amb la família.

4. Avaluació

   En acabar la intervenció, aquesta