Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Formación Profesional

Definición y Fundamentos de la Intervención Social

La intervención social es cualquier acción que, de manera justificada, se programe y ejecute con la finalidad de mejorar las condiciones de vida de las personas o colectivos, eliminar situaciones de desigualdad o promover y estimular los procesos de dinamización cultural y movilización social. Este proceso se lleva a cabo utilizando una determinada metodología.

Entendemos por metodología el conjunto de estrategias, métodos y procedimientos organizados y secuenciados que utilizaremos para intervenir o actuar en el ámbito social.

Ámbitos de Aplicación de la Intervención Social

La intervención social se concreta en una serie de actuaciones en los siguientes ámbitos:

• Atención Directa:

Educació Infantil: Descoberta i Comunicació

Descoberta d'un mateix

• Autoconeixement i gestió emocional
• Joc i moviment
• Organització progressiva de la lateralitat
• Relacions afectives i comunicació

Descoberta de l'entorn

• Exploració de l'entorn
• Experimentació i interpretació

Comunicació i llenguatges

• Observar, escoltar i experimentar
• Parlar, expressar i comunicar
• Interpretar, representar i crear

Potenciar l'Expressió Corporal

Per potenciar l'expressió corporal cal afavorir un aprenentatge significatiu en varietat de contextos. Això es pot aconseguir:

• A partir de moviments espontanis
• A partir del coneixement del propi cos
• Atenent la necessitat de moure's
• Utilitzant l'espai com a element bàsic en l'expressió

Joc Dramàtic: Definició i Beneficis

El joc... Continuar leyendo "Expressió Corporal i Joc Dramàtic a Educació Infantil" »

Etapa de maduración digestiva

El niño de uno a tres años y de tres a seis años

El niño de 1 a 3 años

Este periodo se caracteriza porque el niño está alcanzando la madurez inmunitaria y la introducción de nuevos alimentos.

En el primer año, se observa una disminución en el apetito. El niño comienza a mostrar interés por la comida, mejora su capacidad de masticación, deglute con mayor eficacia y trata de comer con las manos. En esta etapa, es fundamental que la familia y la escuela infantil creen un entorno agradable durante las comidas, estimulando las nuevas habilidades y apetitos del niño en lugar de sentir frustración o ansiedad, evitando que las horas de comer se perciban como un momento temido.

De los 15 a los 18 meses, el niño... Continuar leyendo "Desarrollo Nutricional y Maduración Digestiva en la Primera Infancia" »

La grafomotricidad es una disciplina científica que forma parte de una lingüística aplicada y cuya finalidad es explicar las causas subyacentes por las que el sujeto, desde su primera infancia, crea un sistema de representaciones mentales que proyecta sobre el papel mediante creaciones gráficas a las que adjudica significado y sentido, y que constituyen la primera escritura infantil.

La grafomotricidad parte de las unidades gráficas que conforman el código del lenguaje infantil (CLI), llamadas “grafismos”, y que aparecen en las producciones espontáneas de niños y niñas desde los 18-24 meses. Los “grafismos” son esquemas de la primera representación gráfica del mundo infantil que ponen de manifiesto las experiencias internalizadas... Continuar leyendo "La Grafomotricidad y su Importancia en la Preescritura" »

Preguntas Tema 3: Intervención y Evaluación en Inserción Sociolaboral

Tipos de Acciones y Estrategias de Intervención (Fase 2)

Cada tipo de acción tendrá estrategias de intervención distintas en la fase 2. A continuación, se describen las cinco existentes:

• Acciones individuales: La metodología y la forma de actuar se estudian específicamente para la entrevista, con énfasis en la necesidad de implicación de la persona demandante.
• Acciones grupales: Se busca tratar y respetar la diversidad y los diferentes ritmos de aprendizaje de los participantes.
• Derivación: Se pretende atender de forma especializada un amplio abanico de necesidades, dependiendo de los recursos que pueda aportar el servicio.
• Temporal: Recurso puntual que suele darse

Aportaciones de la Psicología y la Pedagogía a la Educación Infantil

En el proceso de la educación intervienen los siguientes agentes:

• 1. El alumnado o aprendices: su desarrollo depende de sus necesidades (fisiológicas, emocionales, afectivas, cognitivas), del momento evolutivo en el que se encuentra el niño o la niña, y de su estilo y ritmo de aprendizaje.
• 2. El profesorado o docentes: definido por su estilo o marca personal, experiencia educativa, formación y expectativas.
• 3. Contexto: incluye a la familia, el entorno y los medios de comunicación (agentes de la educación informal), así como las instituciones educativas, tanto de educación formal (otros elementos de las escuelas, distintos al profesorado, las instituciones de jerarquía

Análisis de la Realidad

El análisis de la realidad es el punto de partida de cualquier planificación. **Objetivo**: detectar las necesidades del entorno y de los posibles usuarios, considerando todos aquellos factores del entorno que afectarán a las actividades que se lleven a cabo.

Justificación del Análisis

La justificación del análisis es fundamental para:

• Superar la subjetividad de los planteamientos del profesional.
• Permitir la elaboración de proyectos teniendo en cuenta el contexto concreto.
• Facilitar una planificación en función de las necesidades y los recursos disponibles.

Pasos en el Análisis de la Realidad

Fase 1: Determinar las Necesidades

1. Describir la realidad: Obtener información de tres aspectos básicos:
   • Información y análisis

Educación No Formal y Ocio Infantil

La educación no formal es una modalidad educativa que desarrolla actividades organizadas y planificadas con fines pedagógicos, aunque fuera del sistema educativo formal. Surge para complementar y dar respuesta a las demandas sociales, formativas y de aprendizaje que la escuela como tal no puede atender. Se caracteriza por las 3D del ocio: descanso, diversión y desarrollo de la personalidad. El tiempo libre de los niños es aquel tiempo que les queda después de cumplir con las obligaciones escolares y familiares, y de satisfacer las necesidades biológicas básicas. El ocio serían las actividades que se realizan de forma voluntaria y por placer dentro del tiempo libre. Se considera tiempo de ocio cuando... Continuar leyendo "Educación No Formal y Ocio Infantil: Claves para el Desarrollo Integral" »

Tipos de Procesos Responsables

• Almacenamiento en la **Memoria de Trabajo (MOT)**
• **Codificación fonológica-gráfica**
• **Cálculo**
• **Resolución de problemas**
• **Autocontrol metacognitivo**
• **Atención**
• **Elaboración léxico-sintáctica**

Modelo Médico (Strauss y Werner, 1916)

• Se enfoca en la **base neurológica** de los problemas relacionados con la ejecución de tareas específicas (escribir, leer, calcular, comprender, dibujar).
• Implica la **localización neuroanatómica** de disfunciones o desestructuraciones neurológicas en zonas corticales específicas.
• El origen de estos trastornos es **intrínseco**.
• Estudia las **correlaciones entre daños corticales** y la pérdida de funciones específicas.
• Investigaciones relevantes: **Hinselwood (1912)

Perspectiva de Gènere com a Categoria d'Anàlisi

Plantejaments Teòrics Internacionals

• Les desigualtats afecten més directament a les dones.
• Hi ha una desigualtat social d'origen històric.
• A dia d'avui hem evolucionat. Ara existeixen lleis contra les violències masclistes, tot i que aquesta segueix sent una lluita patriarcal que encobreix moltes violències masclistes.
• Perquè els moviments funcionin, han de defensar lluites que no només els hi pertoquin; són lluites comunes.

Context a Espanya (Pensament Feminista S.XXI)

• Existia un col·lectiu anomenat: ''Dones Lliures'' previ a tota la transició democràtica.
• Pensament binari.
• Motriu heterosexista (S.XX).
• Feminisme (Igualtat-diferència)

Igualtat

• Entendre que hi havia un gènere masculí que tenia