Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Formación Profesional

Materiales según el Objetivo a Conseguir

• Para el **desarrollo motórico y sensorial**: arrastrar, vaciar, construir, llenar, túneles, rampas, triciclos.
• Para el **desarrollo del pensamiento lógico**: comparar, asociar, medir, contar, puzles, dominós.
• Para la **experimentación y manipulación**: plantas, juegos de agua y arena.
• Para la **socialización e integración social**: muñecas, juegos de reglas.
• Para la **expresión oral**: libros de imágenes, cuentos, teatros.
• Para la **inteligencia práctica**: móviles, pedales, juguetes mecánicos.

Criterios de Utilización y Disposición de Recursos

• **Accesibilidad y visibilidad**: Los materiales deben estar ordenados y visibles para el niño, así este reconocerá cada uno.
• **Facilitar el uso autónomo*

Evaluación en Educación Infantil: Un Enfoque Integral

La evaluación en Educación Infantil es un proceso continuo y fundamental para comprender el desarrollo y aprendizaje de los niños. A continuación, se describen los diferentes tipos de evaluación, la documentación asociada y las ventajas y limitaciones de este proceso.

Tipos de Evaluación

Evaluación Inicial

Al incorporarse un niño por primera vez a un centro de Educación Infantil (EI), el tutor realizará una evaluación inicial para recoger datos relevantes sobre su proceso de desarrollo de capacidades. Esta evaluación incluirá información proporcionada por los padres y, en su caso, informes de especialistas que sean de interés para la vida escolar. Además, se observarán los... Continuar leyendo "Proceso de Evaluación en Educación Infantil: Tipos, Documentación y Beneficios" »

Didáctica: Conceptos Fundamentales

En el ámbito de la didáctica, la interacción entre dos figuras esenciales es crucial:

• El docente: Quien imparte la enseñanza.
• El discente: Quien busca el aprendizaje.

Cuando docente y discente interactúan, se persiguen objetivos claros: el discente busca el aprendizaje y el docente, la enseñanza.

Para estructurar este proceso, se establecen tres pilares fundamentales:

• El qué: Los contenidos a enseñar/aprender.
• El cómo: Las metodologías y estrategias.
• El cuándo: La temporalización y secuencia.

Para asegurar la rigurosidad del qué, el cómo y el cuándo, es indispensable una fase de investigación. Esta investigación permite que el acto didáctico sea adecuadamente programado, realizado y evaluado. De... Continuar leyendo "Fundamentos de Didáctica: Planificación, Programación y Proceso Educativo" »

Estilos Tradicionales

En los estilos tradicionales, el profesor toma todas las decisiones y el alumno es un mero receptor.

• Mando directo: El profesor toma todas las decisiones, desde el inicio hasta el final. El alumno obedece. Presenta cuatro fases: descripción del ejercicio, demostración, ejecución y corrección. Se sigue un modelo y el profesor siempre destaca en el grupo. La organización es semiformal y la información es masiva, dada por el profesor. La ejecución de la tarea es simultánea para todos los alumnos.
• Modificación del Mando Directo: El profesor solo da la orden de inicio y finalización. El estilo de la organización de la clase continúa siendo semiformal, pero existe menor control por parte del profesor. La posición del

Comunidad Padre Chango

ONG de desarrollo al servicio de jóvenes, área responsabilidad juvenil (UDEREJ).

Objetivo General

Promover el desarrollo de personas, grupos, familias y comunidades que son pobres o marginados, especialmente a jóvenes con problemas como consumo de drogas, y que logren cambiar su estilo de vida.

Objetivos Específicos

• Primera Etapa: Programas que tienen por finalidad la abstinencia. Se realiza dependiendo de la complejidad y severidad evaluada, también de las condiciones físicas, sociales, psicológicas y motivacionales del sujeto, en diferentes lugares: hospital, establecimiento con plan ambulatorio o establecimiento con plan residencial.
• Segunda Etapa (Tratamiento de Rehabilitación Biopsicosocial): El equipo profesional

Desarrollo y Juego: De 6 a 12 Meses

Durante este periodo, los bebés experimentan un avance significativo en la comprensión de su entorno y en el desarrollo de una mayor autonomía. El juego evoluciona, mostrando una curiosidad creciente por el espacio. Comienzan a utilizar objetos, a arrastrarse y a gatear, y algunos incluso inician sus primeros pasos.

El Juego en la Primera Infancia (6-12 meses)

El bebé es capaz de tomar objetos del suelo y manipularlos con sus manos. Disfruta golpeando objetos entre sí, investigando sus propiedades y, a menudo, lanzándolos. La interacción con el adulto es clave: el placer de lanzar un objeto y que el adulto lo devuelva se convierte en una fuente de juego y aprendizaje. Es fundamental ofrecer objetos que... Continuar leyendo "Juego y Desarrollo en la Primera Infancia: De 6 a 24 Meses" »

Comunicació i Llenguatge

1.1 La Comunicació

Comunicar-se vol dir establir alguna cosa en comú amb algú, compartir informació de diferents tipus, idees i fins i tot actituds.

1.2 El Procés de la Comunicació

• Emissor: Persona que emet el missatge.
• Receptor: El que rep el missatge.
• Missatge: La informació que es transmet.
• Codi: El llenguatge que s'utilitza per transmetre el missatge.
• Codificar: Construir el missatge a través d'un codi.
• Descodificar: Desxifrar el codi per construir el missatge.
• Canal: El medi físic per on es transmet el missatge.
• Soroll: Interferències que es poden donar en la transmissió del missatge.
• Context: Tot allò que envolta l'acte comunicatiu i que pot influir en aquest.
• Feedback: Retroalimentació, comunicació recíproca.

Concepción Alternativa (CA)

Según Fredette y Clement, una concepción alternativa (CA) es un suceso observable que puede ser juzgado de manera significativa, siendo distinto al modelo observado.

El aprendizaje significativo de Ausubel enfatiza la importancia de conocer lo que el alumno ya sabe para enseñar en consecuencia.

Características de las Concepciones Alternativas:

• Espontáneas: No existe una actividad diseñada; surgen de la propia actividad intelectual.
• Construcciones personales: Provienen de la propia actividad intelectual del individuo.
• Científicamente incorrectas: A menudo difieren de los conocimientos científicos establecidos.
• Implícitas: Un alumno puede predecir un resultado sin comprender la causa subyacente.
• Contradictorias y

Hábitos Relacionados con la Ropa

Distinguimos tres bloques principales en relación con la ropa:

• Vestirse y desnudarse (autonomía)
• Aspecto general: la limpieza y la elección de la ropa
• Cuidado de la ropa: limpieza, orden, etc.

En un principio, la persona adulta es la responsable. A medida que el niño crece, empieza a participar.

Consideraciones Previas

• Es una de las actividades que más favorece el desarrollo afectivo, ya que fomenta la comunicación.
• Explicar qué debe hacer para favorecer su interés y motivación.
• La organización temporal: se le debe dejar tiempo para que comience a practicar.
• Es muy importante la presencia del adulto durante el proceso de asimilación. El adulto debe guiar en cuanto al orden a seguir para ponerse o quitarse

Variables No Controlables por la Empresa:

• Hablamos del mercado (conjunto de ofertas y demandantes de un producto). Normalmente, en este punto, para no liarnos, nos referimos al público objetivo, es decir, al conjunto de consumidores que están dispuestos a adquirir nuestros productos. Estaríamos analizando el conjunto de variables y características que lo definen, y que la empresa tiene que tener en cuenta.
• Hablamos del entorno general o macroentorno (entorno económico, cultural, político, social, demográfico, tecnológico y legal) en el que la empresa se ve inmersa. Estas variables también deben ser tenidas en cuenta por la empresa, ya que pueden afectar.
• Hablamos del entorno específico o microentorno (competencia actual y potencial,