Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Oposición

Les Rúbriques: Eines per a l'Avaluació Competencial

Les rúbriques són instruments idonis per concretar criteris d'avaluació en tasques complexes (competencials). Serveixen per:

• Objectivar l'avaluació.
• Que l'alumnat prengui consciència del seu nivell, del que ha adquirit i del que li falta per aprendre.

Avantatges de les Rúbriques

• Integren criteris d’avaluació qualitatius i quantitatius.
• Els criteris d’avaluació no són genèrics; estan fixats, són coneguts i compartits.
• Promouen la responsabilitat de l’alumnat en el seu procés d'aprenentatge.
• Permeten utilitzar-les en l'avaluació entre iguals (coavaluació).
• Redueixen la subjectivitat de l’avaluació.

Què, Com i Quan Avaluar amb Rúbriques

L'avaluació és més eficaç si es realitza... Continuar leyendo "Rúbriques: Eina Clau per a l'Avaluació Competencial" »

Etapes de l'Aprenentatge de l'Escriptura

Recordatori: Etapes d'Adquisició del Codi

• Presil·làbica no diferenciada
• Presil·làbica diferenciada
• Sil·làbica (P5)
• Sil·làbica alfabètica
• Alfabètica (Cicle Inicial)
• Ortogràfica

Escriure i Aprendre a Escriure a Primària (CM i CS)

Etapes Clau

• Ortografia natural
• Ortografia arbitrària
• Cal·ligrafia

Per què Ensenyar a Escriure?

Ensenyem a escriure per aprendre, per recordar, per comunicar-nos i per expressar-nos.

“L’escriptura és important a l’escola perquè és important fora de l’escola, i no a l'invers.”

Escriure permet desenvolupar el potencial personal, participar en la societat i generar coneixement. Com a persones, volem assolir uns objectius particulars.

Implicacions d'Aprendre a Escriure

Documentos de Planificación de un Centro Educativo

2.1 El Proyecto Educativo de Centro (PEC)

Definición: Es el primer documento de planificación de todo centro educativo. Se plantea a largo plazo, no es rígido y está sujeto a cambios legislativos y a las demandas sociales del entorno.

Aspectos a considerar en la elaboración del PEC:

El PEC da coherencia a la práctica educativa de la escuela y está influenciado por:

• Marco legislativo: Inspira la propuesta pedagógica y la actividad escolar.
• Realidad social
• Realidad económica
• Realidad institucional
• Realidad geográfica

Componentes del PEC:

1. Identidad del centro: ¿Quiénes somos?
   • Contexto del centro: Señas de identidad, ubicación, contexto socioeconómico y cultural, medios materiales y humanos.

Miguel S. Vallés: Entrevistas Cualitativas

Diseño de las Entrevistas Cualitativas

Usos Combinados (Potter)

Formados por:

• Entrevista
• Documentación
• Observación personal

Todos estos elementos tienen usos potenciales.

// Entrevista: Instrumento de Investigación Sociológica

• Científicamente: Interrogatorio calificado a un testigo relevante sobre hechos de su experiencia personal.
• Principal uso: Averiguar la visión de los hechos de la persona entrevistada.
• Experiencia personal: En sí y cómo se vive y se relata.

Usos

• Propios: Reconstrucción de acciones pasadas, estudio de representaciones sociales personalizadas e interacción entre psicológicas y conductas sociales.
• Combinados: Estudio de vocabulario y de los discursos.

// Guía de Entrevista

• Las preguntas

Diferències entre Grup i Equip de Treball

Un equip de treball és un grup de persones que treballen de manera sinèrgica per obtenir una meta comuna. Un exemple és un grup de treballadors d'una fàbrica de cotxes, on la direcció encomana el disseny d'un nou vehicle. Persones que es dediquen a diferents categories.

Un grup de treball està format per un nombre variable de persones que es relacionen entre si per aconseguir un objectiu, però aquest objectiu no és necessàriament el mateix per a tots. Per exemple, un grup de treball és el format pel personal sanitari d'un centre de salut. Hi ha diferents persones, metges, metgesses, infermers, infermeres... cadascun té un objectiu diferent, però tots tenen un objectiu comú que és curar... Continuar leyendo "Diferències entre Grup i Equip de Treball i Fases de la Mediació" »

La Educación y su Impacto Social

Distinción Fundamental: Educar vs. Enseñar

Existe una distinción clara entre educar (transmitir valores sin caer en el adoctrinamiento), tarea de la que son responsables los padres, y enseñar (incorporar conocimiento instrumental), tarea que deben realizar los maestros.

El Rol de la Escuela y el Profesorado en la Sociedad

La primera observación es que los colegios han asumido responsabilidades que no les son propias. Gran parte del fracaso escolar es responsabilidad de los profesores.

El sistema educativo influye en la estructura de la sociedad. Todo nos afecta. Los profesores influyen en los alumnos, los alumnos en los profesores y los alumnos entre sí. Esto condiciona el rendimiento académico y, por extensión,... Continuar leyendo "Educación y Sociedad: Claves para el Desarrollo y el Futuro Profesional" »

Conceptos Fundamentales en la Mediación del Patrimonio

Mediación: Comunicar y hacer accesibles los significados del patrimonio a todo tipo de público de forma amena y comunicativa.
Didáctica: Ciencia, arte o técnica capaz de enseñar a todo el mundo de forma rápida, lúdica y eficaz.
Describir: Representar o detallar el aspecto de alguien o algo por medio del lenguaje. Por ejemplo: describir un lugar, describir las costumbres de un pueblo, un espectáculo imposible de describir.
Informar: Enterar o dar noticia de algo.
Interpretar: Encontrar y atribuir los significados, secretos ocultos y sentido del elemento patrimonial para después transmitirlo.

Claves para un Buen Mediador

• Mostrar a la gente las fuentes primarias y documentales.
• La información.

EL PROYECTO EDUCATIVO Y LA ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

Relaciones entre lo didáctico y lo organizativo

La naturaleza del PEC exige que la organización del centro sea participativa y colaborativa para que el proceso de enseñanza sea innovador y no competitivo e individualista. Para ello, el IES debe ser:

• Una organización formal y compleja, en la que debe haber unos objetivos que cumplir, una estructura orgánica, un sistema de relaciones con sus funciones y unos mecanismos de control.
• Un sistema social abierto. Un IES es una organización integrada por numerosos elementos que interactúan y se autorregulan.
• Una organización integrada en una comunidad educativa, procurando una fusión con su entorno.
• Una comunidad de aprendizaje, lo que significa

PARTE 1.1

1. Según la forma de combinarse las condiciones manipuladas, los diseños de combinación incompleta solo pueden ser:
   1. Cuasi-experimentales
   2. Experimentales
   3. Cuasi-experimentales y experimentales
2. El diseño pretest-postest de un grupo se considera como:
   1. Experimental
   2. Pre-experimental
   3. Cuasi-experimental
3. Los diseños de series temporales interrumpidos serán experimentales cuando:
   1. Además de la manipulación directa de la VI y el control de las variables extrañas se da aleatorización de los momentos temporales de registro de VD
   2. Se estructuran con la línea de base observacional y línea de base manipulativa, alternantes a través de series ininterrumpidas en múltiples momentos de registro
   3. Ninguna de las dos opciones anteriores es verdadera, ya que

Pensamiento del profesor: emergencia de un nuevo paradigma

Emergencia de un nuevo paradigma. En un intento de superar sus limitaciones, el paradigma se va expandiendo hacia modelos mediacionales. El comportamiento del profesor es resultado de su pensamiento, de sus conocimientos, de las estrategias para procesar la información y utilizarlas en la resolución de problemas, así como de sus actitudes y disposiciones personales.

Diversidad de marcos conceptuales

Diversidad de marcos conceptuales. Uno de los propósitos de la comisión era elaborar un marco teórico para el estudio del pensamiento del profesor, superponiéndose enfoques conceptuales provenientes de distintas disciplinas, con diversas preocupaciones y maneras de entender la enseñanza.... Continuar leyendo "Pensamiento del profesor: paradigmas, marcos conceptuales y modelos de enseñanza" »