Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Oposición

Paradigma Socio-Crítico

• Visión Socio-Crítica

  Desde la visión socio-crítica, las instituciones educativas se presentan como estructuras al servicio de intereses y grupos de poder. El objetivo es lograr una visión emancipadora de la función de la escuela al servicio de la sociedad.

• La escuela es una dinámica micropolítica, integrada por grupos de poder.

• Las escuelas son espacios políticos.

• El fin es la transformación social y no solo educativa.

• La acción organizativa es una acción moral.

• Las organizaciones están sometidas a vaivenes de grupos y camarillas.

• Los procesos ocultos están al servicio de las clases dominantes.

• Organizar es transformar, mejorar las estructuras académicas y sociales.

• La escuela es un campo de batalla y un escenario

El Consejo Escolar: Un Órgano Clave en la Vida de los Centros Educativos

El Consejo Escolar es un órgano formado por representantes de diversos estamentos que tienen asignadas competencias relevantes para la vida de los centros. Contribuye a hacer posible un modelo de centro escolar autónomo que toma sus propias decisiones curriculares, organizativas y de gobierno.

Beneficios del Consejo Escolar

El Consejo Escolar posibilita cambios culturales positivos para la organización y gestión de los centros, aumenta la información y el conocimiento recíproco entre los miembros de la comunidad escolar. Entre las aportaciones del consejo escolar al centro, podemos destacar:

• Su contribución a la sensibilización de la opinión pública sobre la importancia

Organización de los Servicios Sociales en el Municipio de Castellón

Tal como recoge la Ley 7/85 Reguladora de las Bases de Régimen Local, y la Ley 5/97 Reguladora del Sistema de Servicios Sociales en la Comunidad Valenciana, la titularidad de estos Servicios Sociales Generales (SSG) corresponde a las corporaciones locales, por quienes son gestionados como instancias más próximas al ciudadano. Por tanto, el municipio constituye la base operativa donde se reciben y se deben satisfacer los intereses de los ciudadanos. El ayuntamiento, como órgano de gobierno de la comunidad, tiene capacidad para ejecutar los planes de la política social que tienda al bienestar social. La vida en la comunidad conlleva la participación, el desarrollo humano... Continuar leyendo "Servicios Sociales en Castellón: Organización y Programas Municipales" »

Avaluació

Aquest component ha de donar resposta a les preguntes què, quan i com avaluar, per tal de valorar els resultats obtinguts per l'alumnat en el procés avaluador.

Què avaluar?

• És una estratègia intrínseca del procés d'ensenyament-aprenentatge.
• L'avaluació es pot considerar una eina per aprendre a aprendre.
• S'ha de qualificar l'alumne, però avaluar és molt més que qualificar.
  • Els continguts de l'avaluació seran el reflex de cadascun dels objectius didàctics.

Quan avaluar?

• Avaluació inicial: conèixer el grau de competència amb els objectius.
• Avaluació formativa: conèixer el procés d'aprenentatge que segueix l'alumne i poder revisar la metodologia didàctica.

Els moments per a l'avaluació es corresponen amb les seves fases: avaluació... Continuar leyendo "Avaluació i Programació Didàctica d'Informàtica 4t ESO: Guia Completa" »

Paradigmas Psicopedagógicos

Los paradigmas psicopedagógicos son perspectivas educativas que fundamentan y permiten gestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas perspectivas se apoyan en diferentes teorías del aprendizaje, buscando siempre aprendizajes efectivos. Dos variables importantes establecidas por el docente son:

1. GESTIÓN DEL CURRÍCULO: Implica definir las estrategias de enseñanza-aprendizaje más adecuadas para favorecer la construcción del conocimiento.
2. GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Se refiere a establecer las condiciones organizativas y comunicativas necesarias para el adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los estudiantes (por ejemplo, adaptaciones para

Herramientas Web 2.0

Podcast

Archivos de audio digitales, generalmente en formato MP3.

• Para la enseñanza de otras lenguas.
• Para la creación de audiologías sobre diferentes obras de arte.
• Para la difusión de relatos o microrrelatos elaborados por los estudiantes.

YouTube

Posibilita la publicación de contenidos en formato vídeo.

Aplicaciones:

• Telediarios y reportajes.
• Visualización de películas y documentales.
• Publicación de representaciones teatrales y cortos de animación.

Álbumes web

Permiten crear colecciones de imágenes etiquetadas.

Aplicaciones:

• Crear un banco de imágenes para su estudio desde diferentes perspectivas.
• Compartir con la clase y las familias las actividades creadas en el área de dibujo y educación artística.

Wikis

Colecciones... Continuar leyendo "Herramientas Web 2.0: Potencial Educativo y Aplicaciones Prácticas en el Aula" »

1. Breve Historia de la Enseñanza de Idiomas

Los cambios en los métodos de enseñanza de idiomas a lo largo de la historia han reflejado el reconocimiento de modificaciones en el tipo de competencia que los alumnos necesitan.

1.1. El Método Gramática-Traducción

• Se concentra principalmente en leer y escribir.
• La selección de vocabulario se basa únicamente en los textos de lectura utilizados.
• La oración es la unidad básica.
• Se hace hincapié en la precisión.
• La gramática se enseña de forma deductiva.

1.2. El Método Directo

Se argumentaba que una lengua extranjera se puede enseñar sin necesidad de traducción o del uso de la lengua materna del alumno si el significado se transmite directamente a través de la demostración y la acción. Principios... Continuar leyendo "Evolución y Metodologías en la Enseñanza de Idiomas: Siglo XX y Enfoque Comunicativo" »

1. Condicions de les Propostes Didàctiques

Segons Castelló (2002), les activitats d'escriptura han de complir tres condicions:

• Contextualització: Aprofitar totes les situacions i enunciats per a escriure, fent que les activitats siguin rellevants per a l'alumnat.
• Funcionalitat: Propiciar textos que representin situacions comunicatives reals i útils en el procés d'aprenentatge.
• Avaluació formativa i formadora: Diferenciar entre l'avaluació formativa (reguladora, on la mestra avalua els infants) i l'avaluació formadora (autoreguladora, on els infants s'autoavaluen o es coavaluen, amb l'observació i guia de la mestra).

2. Restructuració de Coneixements

Aquesta activitat permet als infants reestructurar, repensar, reformular, transformar... Continuar leyendo "Propostes Didàctiques per a la Composició de Textos" »

Teoria Etològica de John Bowlby

La relació del nadó amb la persona adulta s'inicia amb una sèrie de senyals innats que l'atrauen l'un cap a l'altre. A partir d'una atenció sensible i gràcies a les capacitats emocionals i cognitives que la criatura va adquirint, es va consolidant un vincle afectiu veritable.

Fases del Vincle d'Aferrament segons Bowlby

• Fase de Preaferrament (Naixement - 6 setmanes)

  El nadó disposa d'una orientació envers les persones en general, sense reconèixer les figures concretes que el cuiden. Els nadons reconeixen l'olor i la veu de la mare, però encara no es pot parlar d'aferrament, ja que si reben l'atenció que necessiten, es queden tranquils al marge de la persona adulta que els la proporcioni.

• Fase de Formació

La televisió.

En els seus inicis (dels anys 60), la televisió tenia com a objectius informar, formar i entretenir. Però ara ha esdevingut un mitjà de masses i s’ha convertit en un mediador social, oferint models de comportament, opinió, valors i, fins i tot, creences.

El poder de suggestió de la televisió es sosté en tres factors principals: la confusió entre el món real i la ficció, la indefensió de l’espectador-receptor (passiu) i la programació que està al servei dels interessos econòmics i polítics.

El cinema i la televisió utilitzen la mateixa gramàtica audiovisual. Amb la ràdio, comparteix la immediatesa i el llenguatge verbal; no necessiten que el receptor estigui alfabetitzat i treballen en directe.

La televisió... Continuar leyendo "L'Impacte de la Televisió en la Societat Actual" »