Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Oposición

El Liderazgo Distributivo en la Gestión Educativa

La dimensión práctica del Liderazgo Distributivo (LD) resulta de la interacción entre los líderes, sus seguidores y el contexto. Este tipo de liderazgo no se ejerce sobre los seguidores, sino que ellos mismos son parte activa de su práctica. El liderazgo distributivo se basa en dos supuestos fundamentales:

1. Que la dirección se entiende mejor mediante la búsqueda de las tareas.
2. Que el liderazgo está repartido en la práctica entre los dirigentes, los seguidores y la situación escolar.

Spillane (2006) considera que la teoría del liderazgo distributivo es una herramienta para comprender de una manera diferente el mundo de la institución formativa y el equipo innovador. La cognición distribuida... Continuar leyendo "Modelos de Liderazgo y Convivencia en Centros Educativos: Una Perspectiva Integral" »

En busca de una Actitud de Cambio Sostenible

Se empieza a comprender y examinar los elementos esenciales de la mejora y el liderazgo sostenible. Para ello, se emprenden las siguientes acciones estratégicas:

Estrategias para la Mejora Sostenible

• Reducir el exceso de pruebas estandarizadas. Las pruebas deben servir para explicar y comprender cómo se aprende. Por ello, solo se deben realizar cuando el alumno está en condiciones para ello, en un contexto en el que se dé mayor peso a las evaluaciones realizadas por el profesor. Estas prácticas conducen a mejoras más sólidas en el rendimiento del alumno.
• Ser menos punitivo ante el bajo rendimiento de la escuela. Las instituciones que se esfuercen van a cambiar radicalmente su situación, dentro

Introducción al Liderazgo Educativo

El liderazgo es un fenómeno que ha sido aplicado a la organización. Al tratar de definir el concepto de liderazgo, se observa que el análisis cuantitativo se remonta al siglo XIX, cuando al liderazgo se le asociaba a la herencia y la genialidad. A principios del siglo XX, irrumpió con fuerza la teoría del Gran Hombre: ésta defiende que los líderes nacen, no se hacen; en definitiva, que son los rasgos de la personalidad, y no los valores, los que llevan a los líderes a la grandeza (Carlyle, 1841). En este periodo, el liderazgo está considerado como un factor determinante en el desarrollo de las organizaciones con capacidad de aprendizaje. El liderazgo se relaciona con la capacidad para influir sobre... Continuar leyendo "Liderazgo Educativo en el Siglo XXI: Claves para la Formación de Directores" »

Un alumno presenta Necesidades Educativas Especiales (NEE) cuando encuentra mayores dificultades que el resto de sus compañeros para acceder a los aprendizajes establecidos en el currículo correspondiente a su edad. Estas dificultades pueden originarse por diversas causas:

• Causas internas: deficiencias visuales, auditivas, motóricas o psíquicas.
• Causas externas: carencias en el entorno sociofamiliar o una historia de aprendizaje desajustada.

Para compensar estas dificultades, el alumno necesita adaptaciones de acceso y/o adaptaciones curriculares significativas en varias áreas del currículo.

Tipos de Adaptaciones Curriculares

Adaptaciones Curriculares Significativas (ACIs)

Están destinadas a alumnos que presentan un desfase de, como mínimo,... Continuar leyendo "Identificación y Apoyo a Estudiantes con Necesidades Educativas Especiales" »

El Modelo de Programas: Evolución y Fundamentos

El modelo de programas es el enfoque de mayor vigencia en los últimos años. Este modelo viene a sustituir al modelo de servicios, marcando una transición significativa: pasamos de un modelo remedial y reactivo a un modelo preventivo y de desarrollo.

En España, este modelo se implanta formalmente en los años 80 con la promulgación de la LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo).

Concepto de Programa

Entendemos por programa toda actividad preventiva, evolutiva, educativa o remedial que, teóricamente fundamentada y planificada de modo colaborativo, pretende lograr determinados objetivos en respuesta a las necesidades detectadas en un grupo dentro de un contexto educativo,... Continuar leyendo "Implementación y Estructura del Modelo de Programas en Orientación Educativa" »

Paradigma Narrativo-Racional: El Enfoque Positivista en la Educación

La Visión Eficientista o Científica

Bajo este enfoque, se entiende que las instituciones educativas son un tipo de organizaciones orientadas fundamentalmente a obtener resultados exitosos. Sus pilares se basan en los siguientes puntos:

• La institución se concibe como una entidad real y observable.
• Interesan, primordialmente, sus manifestaciones externas y concretas.
• El fin primordial de la escuela es alcanzar sus objetivos con la máxima eficacia.
• Las prácticas organizativas desarrolladas en su seno se consideran neutras y objetivas; se perciben las organizaciones como realidades uniformes e intrínsecamente ordenadas.
• Se ven las organizaciones como realidades uniformes e intrínsecamente

Paradigma Socio-Crítico

• Visión Socio-Crítica

  Desde la visión socio-crítica, las instituciones educativas se presentan como estructuras al servicio de intereses y grupos de poder. El objetivo es lograr una visión emancipadora de la función de la escuela al servicio de la sociedad.

• La escuela es una dinámica micropolítica, integrada por grupos de poder.

• Las escuelas son espacios políticos.

• El fin es la transformación social y no solo educativa.

• La acción organizativa es una acción moral.

• Las organizaciones están sometidas a vaivenes de grupos y camarillas.

• Los procesos ocultos están al servicio de las clases dominantes.

• Organizar es transformar, mejorar las estructuras académicas y sociales.

• La escuela es un campo de batalla y un escenario

El Consejo Escolar: Un Órgano Clave en la Vida de los Centros Educativos

El Consejo Escolar es un órgano formado por representantes de diversos estamentos que tienen asignadas competencias relevantes para la vida de los centros. Contribuye a hacer posible un modelo de centro escolar autónomo que toma sus propias decisiones curriculares, organizativas y de gobierno.

Beneficios del Consejo Escolar

El Consejo Escolar posibilita cambios culturales positivos para la organización y gestión de los centros, aumenta la información y el conocimiento recíproco entre los miembros de la comunidad escolar. Entre las aportaciones del consejo escolar al centro, podemos destacar:

• Su contribución a la sensibilización de la opinión pública sobre la importancia

Organización de los Servicios Sociales en el Municipio de Castellón

Tal como recoge la Ley 7/85 Reguladora de las Bases de Régimen Local, y la Ley 5/97 Reguladora del Sistema de Servicios Sociales en la Comunidad Valenciana, la titularidad de estos Servicios Sociales Generales (SSG) corresponde a las corporaciones locales, por quienes son gestionados como instancias más próximas al ciudadano. Por tanto, el municipio constituye la base operativa donde se reciben y se deben satisfacer los intereses de los ciudadanos. El ayuntamiento, como órgano de gobierno de la comunidad, tiene capacidad para ejecutar los planes de la política social que tienda al bienestar social. La vida en la comunidad conlleva la participación, el desarrollo humano... Continuar leyendo "Servicios Sociales en Castellón: Organización y Programas Municipales" »

Avaluació

Aquest component ha de donar resposta a les preguntes què, quan i com avaluar, per tal de valorar els resultats obtinguts per l'alumnat en el procés avaluador.

Què avaluar?

• És una estratègia intrínseca del procés d'ensenyament-aprenentatge.
• L'avaluació es pot considerar una eina per aprendre a aprendre.
• S'ha de qualificar l'alumne, però avaluar és molt més que qualificar.
  • Els continguts de l'avaluació seran el reflex de cadascun dels objectius didàctics.

Quan avaluar?

• Avaluació inicial: conèixer el grau de competència amb els objectius.
• Avaluació formativa: conèixer el procés d'aprenentatge que segueix l'alumne i poder revisar la metodologia didàctica.

Els moments per a l'avaluació es corresponen amb les seves fases: avaluació... Continuar leyendo "Avaluació i Programació Didàctica d'Informàtica 4t ESO: Guia Completa" »