Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Oposición

Paradigmas Psicopedagógicos

Los paradigmas psicopedagógicos son perspectivas educativas que fundamentan y permiten gestionar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Estas perspectivas se apoyan en diferentes teorías del aprendizaje, buscando siempre aprendizajes efectivos. Dos variables importantes establecidas por el docente son:

1. GESTIÓN DEL CURRÍCULO: Implica definir las estrategias de enseñanza-aprendizaje más adecuadas para favorecer la construcción del conocimiento.
2. GESTIÓN DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE: Se refiere a establecer las condiciones organizativas y comunicativas necesarias para el adecuado desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje, adaptándose a las necesidades de los estudiantes (por ejemplo, adaptaciones para

1. Breve Historia de la Enseñanza de Idiomas

Los cambios en los métodos de enseñanza de idiomas a lo largo de la historia han reflejado el reconocimiento de modificaciones en el tipo de competencia que los alumnos necesitan.

1.1. El Método Gramática-Traducción

• Se concentra principalmente en leer y escribir.
• La selección de vocabulario se basa únicamente en los textos de lectura utilizados.
• La oración es la unidad básica.
• Se hace hincapié en la precisión.
• La gramática se enseña de forma deductiva.

1.2. El Método Directo

Se argumentaba que una lengua extranjera se puede enseñar sin necesidad de traducción o del uso de la lengua materna del alumno si el significado se transmite directamente a través de la demostración y la acción. Principios... Continuar leyendo "Evolución y Metodologías en la Enseñanza de Idiomas: Siglo XX y Enfoque Comunicativo" »

1. Condicions de les Propostes Didàctiques

Segons Castelló (2002), les activitats d'escriptura han de complir tres condicions:

• Contextualització: Aprofitar totes les situacions i enunciats per a escriure, fent que les activitats siguin rellevants per a l'alumnat.
• Funcionalitat: Propiciar textos que representin situacions comunicatives reals i útils en el procés d'aprenentatge.
• Avaluació formativa i formadora: Diferenciar entre l'avaluació formativa (reguladora, on la mestra avalua els infants) i l'avaluació formadora (autoreguladora, on els infants s'autoavaluen o es coavaluen, amb l'observació i guia de la mestra).

2. Restructuració de Coneixements

Aquesta activitat permet als infants reestructurar, repensar, reformular, transformar... Continuar leyendo "Propostes Didàctiques per a la Composició de Textos" »

Teoria Etològica de John Bowlby

La relació del nadó amb la persona adulta s'inicia amb una sèrie de senyals innats que l'atrauen l'un cap a l'altre. A partir d'una atenció sensible i gràcies a les capacitats emocionals i cognitives que la criatura va adquirint, es va consolidant un vincle afectiu veritable.

Fases del Vincle d'Aferrament segons Bowlby

• Fase de Preaferrament (Naixement - 6 setmanes)

  El nadó disposa d'una orientació envers les persones en general, sense reconèixer les figures concretes que el cuiden. Els nadons reconeixen l'olor i la veu de la mare, però encara no es pot parlar d'aferrament, ja que si reben l'atenció que necessiten, es queden tranquils al marge de la persona adulta que els la proporcioni.

• Fase de Formació

La televisió.

En els seus inicis (dels anys 60), la televisió tenia com a objectius informar, formar i entretenir. Però ara ha esdevingut un mitjà de masses i s’ha convertit en un mediador social, oferint models de comportament, opinió, valors i, fins i tot, creences.

El poder de suggestió de la televisió es sosté en tres factors principals: la confusió entre el món real i la ficció, la indefensió de l’espectador-receptor (passiu) i la programació que està al servei dels interessos econòmics i polítics.

El cinema i la televisió utilitzen la mateixa gramàtica audiovisual. Amb la ràdio, comparteix la immediatesa i el llenguatge verbal; no necessiten que el receptor estigui alfabetitzat i treballen en directe.

La televisió... Continuar leyendo "L'Impacte de la Televisió en la Societat Actual" »

Lectura 5: Comprenc el que llegeixo? (Marta Minguela; Isabel Solé)

L’autor Wells va establir quatre graus/nivells de competència lectora: executiu, funcional, instrumental i epistèmic.

• Nivell executiu: Identificar vocabulari, sinònims, prefixos i sufixos…

• Nivell funcional: Reorganització d’informació (reorganitzar, sintetitzar, esquematitzar).

• Nivell instrumental: Comprensió inferencial o interpretativa (anticipar, inferir significats o relacions, relacionar informació del text amb coneixements previs…).

• Nivell epistèmic: Comprensió crítica o profunda (distingir fets d’opinions, emetre judicis, reaccionar davant de fets o opinions, descobrir intencions dels autors).

Metacognició i lectura: processos de supervisió i control

La Percepción, Discriminación y Emisión de Sonidos: Entonación, Ritmo y Acento

El objetivo final en el área de lenguas extranjeras no es otro que el desarrollo de la competencia comunicativa de los estudiantes. A continuación, abordaremos este tema a través de tres secciones:

3.1. La Enseñanza de la Pronunciación

El primer punto, y el más importante, es que los profesores de idiomas deben tener un conocimiento profundo del idioma que enseñan. El objeto de aprendizaje será el discurso entendido como significado social y cultural.

3.2. Enfoques de la Enseñanza

Podemos hablar de métodos de enseñanza de la pronunciación en referencia a la selección y la presentación. En cuanto a la selección, podemos ubicar los diferentes enfoques... Continuar leyendo "Mejora de la Competencia Comunicativa: Dominio de la Pronunciación en Inglés" »

1. Métodos y Técnicas para la Adquisición de la Competencia Comunicativa

Antes de destacar los principales métodos de instrucción utilizados para la adquisición y el aprendizaje de una segunda lengua, es fundamental abordar el concepto central al que se refiere nuestro marco legal: la competencia comunicativa. A continuación, la analizaremos en detalle.

1.1. La Noción de Comunicación y Competencia Comunicativa

El concepto de competencia comunicativa es el resultado de una convergencia entre las concepciones de Chomsky y las investigaciones sociolingüísticas aplicadas a una situación de comunicación.

Dell Hymes la definió como: "El conocimiento compartido de las reglas de la gramática y sus reglas de uso" (1972). Es importante notar... Continuar leyendo "Fundamentos y Estrategias Didácticas para la Competencia Comunicativa en Segundas Lenguas" »

La Mentoría en el Ámbito Universitario

Mentoría Informal

Conocida como mentoría natural, tradicional, informal real o no planificada, se trata del modelo de mentoría más desarrollado en la actualidad y a lo largo de todas las civilizaciones, aunque también el menos reconocido. Es un modelo caracterizado por no entender de tiempos, ya que puede ser corto en su desarrollo o, por el contrario, puede durar años; es un modelo movido por la flexibilidad de su estructura y relación informal.

Mentoría Formal

También conocida por mentoría puntual, planificada, intencional o sistemática, es un modelo donde los objetivos y beneficios están delimitados, donde aparecen otras figuras dentro del proceso de mentorización, donde existe un mayor control... Continuar leyendo "Mentoría Formal e Informal: Claves y Beneficios en la Universidad" »

1. Modelos de Campo de Salud

De los modelos de campo de salud, escoja dos, grafique y explique sus diferencias y similitudes (4p)

Modelo Ecológico

Causas de la Enfermedad: Es la principal preocupación de la epidemiología - Agente - Huésped - Medio ambiente - Enfermedad.

Concepto de salud: Salud - Bienestar está determinada por 4 factores:

• Biología humana
• Medio ambiente
• Estilo de vida
• Sistema de Organización de los Servicios de Salud

Similitud entre los Modelos

TODOS LOS COMPONENTES DEBEN ESTAR EN EQUILIBRIO PARA QUE EXISTA SALUD, SE BASAN EN CAUSAS Y EFECTOS.

2. Proceso ASIS

Desarrolle mediante un ejemplo TODO el proceso del ASIS (4p).

Ejemplo: Conocimiento en Higiene Bucal

• Población: Colegio Mateo Pumacahua SJM en niños de 4to, 5to y 6to de primaria