Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Modelos de Currículum Educativo: Cerrado, Abierto y Básico

Currículum Cerrado

• Busca la homogeneización y unificación para toda la población.
• El desarrollo se convierte en una fiel aplicación del proyecto, planteándose un enfoque de fidelidad frente a uno de adaptación.
• Favorece el predeterminismo y la invariabilidad de objetivos, contenidos y métodos.
• Da más importancia a los resultados del aprendizaje que a los procesos.
• Identifica el currículum con un programa elaborado al margen del profesor, quien se convierte en mero ejecutor.

Razones de un Currículum Cerrado (Según Bravo)

• La educación es básicamente responsabilidad de la sociedad, y es ella quien debe establecer los currícula que los ciudadanos deben cursar.
• El profesorado tiene

Las competencias básicas

Siguiendo a Pérez Ferra (2001), se entiende por competencia: “La habilitación para movilizar recursos que permiten poder hacer, pero no entendido como mera aplicación ni como reconstrucción, sino como un saber hacer con valor añadido: el que le aporta la individualidad de cada persona, su conocimiento interdisciplinar y el dominio de capacidades”.

Según Bolívar (2010): “La propuesta de competencias básicas, empleadas de determinados modos, puede ser una oportunidad institucional (…) para replantearse el currículo escolar”.

Peculiaridades de las competencias básicas

Las peculiaridades de las competencias básicas son:

• Deben ser asequibles a todos los alumnos y alumnas, con diferentes niveles de adquisición.

Continuidad, Relación y Coordinación en la Formación del Profesorado

La continuidad, relación y coordinación son pilares fundamentales en la formación del profesorado. Para que los docentes proporcionen una enseñanza efectiva y coherente, necesitan una formación continua que les permita actualizar sus conocimientos y ofrecer a sus alumnos las herramientas más novedosas. La coordinación entre docentes es esencial para planificar, organizar y ordenar las tareas, estableciendo objetivos claros que se alineen con la etapa educativa en la que se encuentran. La comunicación fluida entre profesores y la creación de un diálogo constructivo son cruciales para un proceso de enseñanza-aprendizaje efectivo.

Formación del Profesorado: Un Derecho,

Activitats per a la Revisió de Textos Curts

A continuació, s'expliquen diverses activitats que permeten la revisió de textos curts i els aprenentatges que se'n deriven:

• Llistes de Paraules: Fomentant l'Escriptura

  La creació de llistes de paraules impulsa l'activitat escriptora, ja que els infants veuen el producte al seu abast, dins les seves possibilitats de producció i control. Consisteix a crear llistats de paraules sobre temes coneguts (animals, esports, etc.). Aquesta activitat permet recollir aprenentatges tant de l'aula com de l'exterior, ja que els infants també escriuen a casa invitacions i notes per a companys i la mestra. Les llistes es situen en llocs visibles i a l'abast dels infants per tal que puguin modificar-les en qualsevol

Ámbitos de Intervención Didáctica

Educación Formal

Representa la acción institucionalizada más evidente, si bien debe considerar la posible intervención de un currículum oculto.

Los contenidos son determinados de forma explícita por autoridades académicas, deben ser asimilados por el alumnado y, por tanto, se evalúan sistemáticamente.

Se trata de contenidos enseñados sistemáticamente por especialistas, siguiendo normas didácticas y horarios escolares preestablecidos.

Educación No Formal

Se considera aquella que no se encuentra totalmente institucionalizada, pero sí organizada de alguna forma.

Es susceptible de planificación y de un tratamiento didáctico riguroso, ya que comprende un proceso dirigido a la obtención de algún nivel... Continuar leyendo "Conceptos Fundamentales de la Didáctica: Ámbitos Educativos y Clasificación" »

Dimensiones de la Didáctica: Carácter Científico, Tecnológico y Artístico

La Didáctica es una ciencia práctica, de intervención y transformadora de la realidad. Se la considera como una ciencia, una tecnología o, por algunos, un arte.

Visión Artística de la Didáctica

La didáctica requiere de unas habilidades en sus agentes (profesores). Habilidades que se acrecientan con la experiencia, más o menos rutinaria.

Eisner considera la enseñanza como una actividad artística en varios sentidos:

• Genera una experiencia estética para el profesor y el alumno.
• Implica la actuación del artista (docente) en el curso de la acción.
• La actividad didáctica está sujeta a contingencias impredecibles.
• Los fines que se persiguen son a menudo creados

Identificación del Problema de Investigación

Los problemas de investigación pueden originarse en entornos del mundo real o generarse a partir de marcos teóricos. Es fundamental tener un conocimiento profundo del área a estudiar para no proponer temas triviales. Se recomienda leer una revisión del tema a investigar y artículos relacionados. Define problemas que no sean ni muy complejos ni muy fáciles.

Criterios de Selección

• Posibilidad de trabajo: ¿Dispones del tiempo, conocimientos y acceso a la muestra necesarios? ¿La metodología es manejable?
• Interés: ¿El tema te interesa y te será útil? ¿Tiene valor teórico o práctico?

Redacción de la Introducción

La introducción sirve para generar interés en el problema, proporcionar información... Continuar leyendo "Metodología de la Investigación: Diseño y Ejecución de Estudios Exitosos" »

Gèneres i Subgèneres de la Literatura Infantil i Juvenil

La Literatura Infantil i Juvenil (LIJ) ha sovintejat tots els gèneres:

• El folklore popular de tradició oral: rondalles, llegendes i endevinalles.
• Els jocs de falda i els jocs d'interacció entre adults i infants basats en la veu i el moviment (botar sobre els genolls, batre palmes, pessigollejar, repassar els dits de la mà, etc.).
• Les cançons populars i les cançons i cantarelles per a tirar a sorts.
• Els jocs de grup i rotlle.
• Els embarbussaments i jocs de paraules i les tirallongues encadenades i ortofòniques.
• El conte com a gènere específic.
• La narrativa infantil i juvenil, les històries amb una seqüència narrativa més o menys tradicional, és el gènere infantil i juvenil per

Elementos de la Comunicación Didáctica

Características Fundamentales de la Comunicación Didáctica

Según De la Torre, González Medina y Álvarez de Arcaya, la comunicación didáctica posee tres características fundamentales:

• Intencionalidad perfectiva: A través de ella, se pretende contribuir a la formación y el desarrollo integral del alumno.
• Transmisión e intercambio significativo: Supone la transmisión e intercambio significativo de la nueva información, adaptándola a las posibilidades de cada alumno.
• Generación y reelaboración del conocimiento: Pretende generar, consolidar y reelaborar el conocimiento de los alumnos, modificando sus estructuras cognitivas.

Etapas de la Comunicación Didáctica

Se identifican tres etapas clave en... Continuar leyendo "Comunicación Didáctica Efectiva: Elementos Clave y Proceso Educativo" »