Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Fundamentos de la Investigación Científica y sus Métodos

La Investigación: Concepto Fundamental

La investigación es considerada una actividad humana, orientada a la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para la solución a problemas o interrogantes de carácter científico.

La Investigación Científica

La investigación científica es el nombre general que recibe el largo y complejo proceso en el cual los avances científicos son el resultado de la aplicación del método científico para resolver problemas o tratar de explicar determinadas observaciones.²

Tipos de Investigación

Investigación Cuantitativa

La investigación cuantitativa es el procedimiento de decisión que pretende señalar, entre ciertas alternativas, usando... Continuar leyendo "Explorando la Investigación Científica: Definiciones, Tipos y Metodologías Esenciales" »

Autoconcepto y Autoestima en la Infancia

El autoconcepto es la imagen que un individuo tiene de sí mismo, basada en cómo se percibe y se valora. En los dos primeros años de vida, se desarrolla la identidad existencial, la conciencia de ser independiente de los demás. Es en esta etapa donde los niños distinguen entre el "yo" y los "otros", reconociendo la frontera entre sus propias experiencias y las del mundo exterior. Alrededor de los 9 meses, comienzan a inferir las intenciones de los adultos.

Durante los años preescolares, el autoconcepto presenta las siguientes características:

• Se define por atributos externos y actividades que realizan.
• Las descripciones son globales, no específicas.

En cuanto a las relaciones sociales, los niños en... Continuar leyendo "Desarrollo Infantil Temprano: Autoconcepto, Autoestima y Etapas Cognitivas según Piaget" »

Hezkuntza premia bereziak

Hezkuntza premia bereziak: LOMLOEk hezkuntzarako eskubidea mugatzen duten oztopoetan jartzen du arreta, desgaitasunean jarri beharrean.

• Detekzio goiztiarra, arreta goiztiarra eta hezkuntza inklusiboa sustatzen dira, arreta pertsonalizatu handiagoarekin eta ikasteko zailtasunen prebentzioarekin.
• Ikasleen eta haien familien parte‑hartzea arautzen da, hezkuntza‑premiak identifikatu eta baloratzeko prozesuan.
• Hezkuntza‑administrazioek sor daitezkeen desadostasunak konpontzeko prozedurak ezarriko dituzte, betiere kontuan hartuta adingabearen interes gorena eta erregimen inklusiboena nahiago dutela adierazten duten familien borondatea.
• Irakasleen eta ikasleen arteko zenbakizko erlazioa orokorrean ezarritakoa baino txikiagoa

Evaluación y seguimiento de la formación

Durante la evaluación se valora la efectividad del programa de formación, tanto en términos monetarios como no monetarios. El modelo de evaluación clásico que propone Kirkpatrick comprende cuatro niveles:

• Nivel 1. Reacción: se mide cómo reaccionan los participantes ante la acción formativa, es decir, la opinión del trabajador y su grado de satisfacción.
• Nivel 2. Aprendizaje: se centra en lo que se ha aprendido, en los conocimientos y habilidades que retienen los participantes.
• Nivel 3. Conducta o Transferencia: hace referencia al grado en que se observa un cambio en el desempeño del trabajo como consecuencia de la participación en acciones formativas.
• Nivel 4. Resultados: tiene como objetivo

Evaluación de Proyectos Sociales

Tipos de Evaluación

En la evaluación de proyectos sociales, utilizamos indicadores para medir los resultados. Estos indicadores pueden ser cuantitativos o cualitativos, y nos ayudan a comprender la naturaleza de la situación social en la que se ha intervenido. A continuación, se detallan los diferentes tipos de evaluación:

Según el Momento de la Intervención

• Ex ante: Se realiza antes de iniciar la intervención para determinar si es viable implementarla.
• Ex post: Se realiza al finalizar la intervención, centrándose en los resultados alcanzados.
• Durante la ejecución: Proporciona información para la toma de decisiones durante la implementación del proyecto.

Según el Origen de los Evaluadores

• Externas
• Internas
• Mixtas
• Participativas

Según

La Entrevista de Trabajo

1. Tipos de Entrevista

Según la modalidad:

• Directa/Estandarizada: Cuestionario fijo, datos objetivos.
• Indirecta/Libre: Conversación de apariencia informal, datos subjetivos.
• Semidirecta/Mixta: Síntesis de las anteriores, la más útil.

Según el grado de tensión:

• Normales: Busca un rapport adecuado, relajado, de confianza.
• Duras: Clima tenso, requiere control emocional y sangre fría. Presión del tiempo, cansancio, etc.

2. Tipos de Entrevistadores

• Miembro del departamento de RRHH: Capaz de analizar la personalidad, conoce la cultura de la organización.
• Consultor externo: Profesional preparado, pero con conocimiento limitado de la organización.
• Jefe de línea: Conoce los requerimientos del puesto y la cultura empresarial,

Modelos Logit

El Modelo Logit es una técnica predictiva cuyo objetivo es encontrar la probabilidad con que algo ocurra, es decir, de que un individuo realizará un comportamiento (comprará una casa, comprará una marca determinada, votará a un partido, etc.).

• La variable dependiente (Y) es, por tanto, cualitativa y dicotómica.
• La diferencia fundamental con la regresión es que la variable dependiente (Y) no es cuantitativa sino cualitativa.
• Las variables independientes pueden ser cualitativas o cuantitativas (o una mezcla de ambas).
• Si la variable dependiente (Y) es cualitativa y la variable independiente es también cualitativa, los modelos Logit predecirán -> Probabilidad de que se dé una categoría de Y cuando existe una categoría de

A) En el área de salud: Servicio de Atención al Ciudadano (SAC)

Funciones principales:

• Garantizar un acceso a la atención sanitaria basada en criterios de equidad, calidad y eficiencia.
• Informar al ciudadano sobre los tiempos de demora que puedan afectarle.
• Facilitarle el acceso a su historia clínica.
• Impulsar la coordinación sociosanitaria: actuaciones destinadas a la atención de las personas que necesiten la intervención conjunta de los servicios sanitarios y sociales.
• Recepción y tramitación de iniciativas y reclamaciones.
• Realización de encuestas de satisfacción.
• Asegurar la atención sanitaria de los ciudadanos más vulnerables.
• Servicio multidisciplinar: conformado por profesionales sanitarios y no sanitarios, incluyendo médicos, enfermeros,

El Currículo en las Reformas Educativas: Componentes Esenciales

El currículo, en el contexto de las reformas educativas, se define a través de varios elementos fundamentales que guían el proceso de enseñanza-aprendizaje:

Componentes del Currículo

• a) Objetivos

  Referentes relativos a los logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo, como resultado de las experiencias de enseñanza-aprendizaje intencionalmente planificadas a tal fin.

• b) Competencias

  Capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con el fin de lograr la realización adecuada de actividades y la resolución eficaz de problemas complejos.

• c) Contenidos

  Conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas

Instrumentos de Evaluación: Rúbricas

A) Concepto:

a) Las rúbricas son tablas en las que los comportamientos están ordenados por niveles graduados de cumplimiento del criterio y a cada uno de esos comportamientos se le asigna una valoración cuantitativa o cualitativa.
b) Son la conexión entre los estándares de aprendizaje y los niveles de logro. La rúbrica permite el autoexamen, autorreflexión y examen entre iguales (coevaluación).
c) Características:

• Reduce al máximo posible la subjetividad de las apreciaciones en las calificaciones.
• Informa a los alumnos de los resultados que el profesor espera en las habilidades.
• Proporciona a los alumnos un feedback de calidad en evaluación formativa.
• Participación de los alumnos en su propia evaluación.