Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Universidad

Para evaluar la Expresión Escrita (EE), es fundamental considerar dos aspectos complementarios y relacionados: el producto escrito y el proceso de composición.

Evaluación del Producto Escrito

La evaluación del producto escrito se basa en una técnica muy conocida: la prueba de Expresión Escrita, donde el alumno debe redactar un texto. Para que el texto realizado sea válido y fiable, es crucial tener en cuenta los siguientes aspectos, ordenados de forma lógica:

1. Objetivos de Evaluación

• Describen los aspectos concretos que se quieren valorar.
• La habilidad de la EE incluye una gama muy variada de conocimientos, procedimientos y actitudes que intervienen de forma más o menos activa en el acto de la escritura.

2. Prueba, Ejercicio y Tipo de

Tipos de informe según circunstancias y redacción del informe

Opinión favorable

Ninguna circunstancia afecta a la opinión.

“Las Cuentas Anuales expresan, en todos los aspectos significativos, la imagen fiel…”

Opinión con salvedades

Cualquiera de las circunstancias descritas a continuación.

“Las Cuentas Anuales expresan la imagen fiel… excepto por…”

Opinión desfavorable

• Errores o incumplimientos de los PCGA.

“Las Cuentas Anuales no expresan…”

Opinión denegada

• Limitaciones al alcance
• Incertidumbres

El auditor no puede expresar una opinión sobre las Cuentas Anuales.

Limitación al alcance

Imposibilidad de aplicar los procedimientos de auditoría previstos en las normas técnicas u otros alternativos.

Pueden provenir de:

• Impuestas por

TEMA 1: ESTADIO PSICOMOTOR: DE 18 A 4 AÑOS

Los procesos de maduración (motrices, perceptivos, cognitivos) que llevan a su ejecución, implican un eslabonamiento progresivo, un perfeccionamiento gradual de aquellas facultades específicamente humanas que hacen posible la comunicación a través de la expresión gráfica.

Esta estadio que se prolonga desde los 18 meses a los 3 años y deio o 4, se establecen las bases psicomotoras comunes a dos sitemas de signos diferenciados: el dibujo y la escritura, y servirán para que el niño articule su pensamiento, favoreciendo la autoexpresión y la compresión de si mismo y del medio. factores que hacen posible el proceso: acción, casualidad, significación ( los tres imprescindibles para el proceso

Rutinas es el nombre que se le da a estas estructuras comunicativas, en las que habitualmente se distingue entre la información y la interacción.
Las Rutinas son absolutamente culturales y varían entre las comunidades lingüísticas porque también varían las formas de relación de las personas. Algunos ejemplos muy divertidos son: la ceremonia de regateo en los países árabes, la refinada educación británica, la cordialidad de los ambientes rurales, etc.
El conocimiento de las rutinas nos permite ejercitar la primera habilidad comunicativa, que es la planificación del discurso. A partir de la experiencia que tenemos en situaciones parecidas a la que se va a producir, podemos prever lo que pasará y decidir cómo nos comportaremos:... Continuar leyendo "La expresión oral en situaciones académicas" »

Valores esenciales del docente

Humildad: implica saber escuchar a los demás.

• Una persona humilde aprende de los otros y los otros aprenden de ti.
• Ser arrogante: ser autoritario.
• Repercute en los alumnos:

• Rebeldía / sumisión.
• Apatía.
• Obediencia exagerada.
• Miedo a la libertad.

Amorosidad

Amorosidad: plena entrega en el trabajo; hay que formarse continuamente.

• Alumnos: búsqueda de alternativas. Entrega al alumno.
• Amor luchador y amor armado: lucha por la profesión.

Tolerancia

Tolerancia: respeto; aprender a convivir con los diferentes.

• Requiere ética y disciplina.
• No significa apoyar lo intolerable.

Capacidad de decisión

Capacidad de decisión:

• Absolutamente necesaria en el trabajo del educador.
• La indecisión es sinónimo de inseguridad.

La seguridad requiere

La

Ámbito Estatal

Planes y Programas

• Plan Estratégico Nacional de Infancia y Adolescencia (2006-2009): Lograr el pleno desarrollo de los derechos, la equidad interterritorial y la igualdad de oportunidades para la infancia y la adolescencia.
• II Plan de Acción contra la Explotación Sexual de la Infancia y la Adolescencia (2006-2009)
• Programas sociales en colaboración con las CC. AA.

Ámbito de la C. A. Gallega

Plan Estratégico Gallego de la Infancia y Adolescencia

Conocimiento y respeto de los derechos de la infancia. Objetivos estratégicos por ámbitos: prevención, protección y reeducación.

Centros Residenciales de Menores

Atención especializada a aquellos menores que necesitan estar separados de su núcleo familiar temporalmente o internados... Continuar leyendo "Recursos y Planes de Apoyo para la Infancia, Adolescencia y Personas con Discapacidad en España" »

Fundamentos y Tipologías de la Investigación Científica

Definición de Investigación Científica

La investigación científica es un proceso que, mediante la aplicación del método científico, procura obtener información relevante para entender, verificar, corregir o aplicar el conocimiento. Constituye la búsqueda intencionada de conocimientos o de soluciones a problemas de carácter científico.

• El método científico indica el camino que se ha de transitar en esa indagación.
• Las técnicas precisan la manera de recorrerlo.

Es un proceso constituido por diversos pasos, etapas o fases, interconectadas de una manera lógica, secuencial y dinámica con el fin de generar conocimiento.

Clasificación de los Tipos de Investigación

La investigación... Continuar leyendo "Fundamentos y Tipologías de la Investigación Científica: Un Marco Conceptual" »

Acción Tutorial y Atención a la Diversidad. Red de Apoyo ante las NEE

Apoyo: Concepto y Enfoques

Evolución del Concepto de Apoyo Educativo

La evolución del concepto de apoyo educativo se ha ido transformando en función de los cambios producidos en la educación especial y en las concepciones de la diferencia, progresando desde enfoques deficitarios hasta enfoques integradores.

Inicialmente, se centraba en el alumno y sus déficits, ubicándose fuera del aula ordinaria, en aulas de educación especial o de apoyo.

• En un principio: modelo individual, restaurador y deficitario.
• Década de los 80-90: modelo contextual y pedagógico.

Enfoque Deficitario del Apoyo

• Intervención parcial y periférica realizada por especialistas para resolver problemas

Niveles de Concreción Curricular

1. Primer Nivel: Diseño Curricular Prescriptivo

Este nivel hace referencia al Diseño Curricular Básico y asegura unos contenidos curriculares mínimos para toda la población. Es de obligado cumplimiento para el Estado. Lo organiza la Administración educativa central, y las comunidades autónomas lo adaptarán.

Elementos que incluye el Diseño Curricular Básico:

• Objetivos generales de etapa.
• Establecimiento de áreas curriculares.
• Objetivos generales de área.
• Bloques de contenido de cada área curricular.
• Orientaciones didácticas de cada área.

2. Segundo Nivel: Proyectos Propios de Cada Centro

Consiste en adecuar el nivel anterior a las peculiaridades de cada centro. Básicamente, son dos los proyectos que debe... Continuar leyendo "La Estructura Jerárquica del Currículo: Niveles de Concreción y Documentos Institucionales Educativos" »