Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Universidad

LOGSE (1990)

Finalidad:

Adquirir, actualizar, completar o ampliar los conocimientos y aptitudes para el desarrollo personal y profesional de las personas adultas.

Objetivos:

• Adquirir y actualizar la formación básica, y facilitar el acceso a los distintos niveles del sistema educativo.
• Mejorar la cualificación profesional o adquirir una preparación para el ejercicio de otras profesiones.
• Desarrollar la capacidad de participación en la vida social, cultural, política y económica.

Metodología:

Se basará en el autoaprendizaje, en función de sus experiencias, necesidades e intereses.

Ámbitos:

• Existirán ofertas para adquirir los conocimientos equivalentes a la educación básica.
• Existirán ofertas para acceder a programas o centros de educación

La evaluación de la competencia comunicativa oral

La evaluación del lenguaje oral tiene como objetivo comprobar los progresos y las deficiencias de los alumnos para poder modificar conductas y actuaciones mediante actividades de proacción y recuperación.

Planificación y concreción curricular

• La evaluación de la competencia comunicativa oral del alumnado exige, en primer lugar, su planificación real en el desarrollo de las programaciones del área y de las otras áreas en los distintos ciclos.
• Es imprescindible que demos cuenta en los documentos del segundo y tercer nivel de concreción curricular de los criterios de evaluación que habrán de presidir las actuaciones evaluativas de la lengua oral de nuestro alumnado.

Diseño de instrumentos

Fundamentos de la Investigación Bibliográfica y el Tratamiento de Datos Secundarios

Tipos de Datos en la Investigación Científica

En el ámbito de la investigación, es fundamental distinguir entre dos categorías principales de datos:

• Datos Primarios: Son aquellos que el investigador obtiene directamente de la realidad investigada, a través de métodos como encuestas, entrevistas, observaciones o experimentos.
• Datos Secundarios: Han sido obtenidos por otros investigadores o entidades y, por lo general, nos llegan ya elaborados y procesados. La recolección de datos secundarios se realiza principalmente a través de documentos escritos como libros, revistas científicas, informes, bases de datos, etc.

La Investigación Bibliográfica: Concepto

Evaluación del Desempeño: BARS, BOS y su Aplicación

Escalas de Evaluación BARS y BOS

BARS (Escalas de Calificación Ancladas en el Comportamiento)

Para evaluar el desempeño con BARS, el supervisor compara los incidentes registrados para cada empleado con las anclas de la escala.

Métodos de aplicación:

1. Comparación precisa: Se compara cada incidente registrado con las anclas, anotando el valor más similar. El promedio de estos valores da la calificación del empleado para esa dimensión.
2. Impresión general: Se revisan todos los incidentes para obtener una impresión general del empleado, comparándola con las anclas de la escala.
3. Uso menos recomendado: Se usan los incidentes de las BARS para calificar al empleado sin registrar incidentes reales.

Dimensiones Fundamentales de la Calidad de Vida

• Autodeterminación (AU): Capacidad de decidir por sí mismo y tener la oportunidad de elegir aspectos fundamentales de la vida, como las metas personales, el trabajo, el tiempo libre, el lugar de residencia y las relaciones interpersonales. Los indicadores de evaluación incluyen: metas y preferencias personales, decisiones, autonomía y elecciones.
• Inclusión (IR): Participación activa en la comunidad y en actividades sociales, sintiéndose miembro de la sociedad y contando con el apoyo de otras personas. Se evalúa mediante los indicadores de: integración, participación, accesibilidad y apoyos.
• Derechos (DE): Ser considerado y tratado con igualdad, garantizando el respeto a la dignidad personal.

Diseños de Investigación

1. Transversal: involucra la recolección de datos en más de un caso y en un único momento del tiempo, de modo de recolectar un conjunto de datos cuantitativos en conexión con dos o más variables, las cuales después se examinan para detectar algún patrón de asociación.
2. Longitudinal: los datos se recolectan en al menos dos ocasiones a través del tiempo en puntos o periodos especificados, para hacer inferencias respecto al cambio, sus determinantes y consecuencias.
3. Experimental: consiste en hacer un cambio en el valor de una variable (variable independiente) y observar su efecto en otra variable (variable dependiente). Esto se lleva a cabo en condiciones rigurosamente controladas, con el fin de describir de qué

Competencias: Características Fundamentales

Spencer y Spencer

Las competencias, según Spencer y Spencer, son características fundamentales del hombre que indican formas de comportamiento o de pensar, que generalizan diferentes situaciones y duran un largo periodo de tiempo.

Modelo de Iceberg

Estos autores dividen gráficamente las competencias en dos grandes grupos:

• Fáciles de detectar y desarrollar: Destrezas y conocimientos
• Menos fáciles de detectar y desarrollar: Concepto de uno mismo, actitudes, valores y núcleo de la personalidad

En este esquema, las competencias son centrales y superficiales (entiéndase por estar en la superficie).

Para Spencer y Spencer, muchas organizaciones seleccionan en base a conocimientos y habilidades y asumen... Continuar leyendo "Competencias: Características Fundamentales y Modelo de Iceberg" »

El Poder de Veto Presidencial en Argentina

El Veto como Instrumento de Poder

El poder reactivo más importante conferido al Presidente argentino es el veto. Este instrumento permite al Ejecutivo evitar que el Congreso realice cambios no deseados al status quo. En el diseño constitucional, el veto aparece como un instrumento especialmente poderoso ya que el Presidente dispone, por un lado, de un veto fuerte y, por otro lado, de veto total y parcial.

La Política y su Relación con el Conflicto Social

La Política como Reducción del Riesgo de Desintegración Social

En cierto modo, la política —como acción colectiva— busca reducir el riesgo de desintegración social. Dichas desigualdades se originan en el hecho de que no todos los miembros... Continuar leyendo "El Poder de Veto Presidencial en Argentina: Análisis y Alcance" »

Constructivismo de Piaget: Aprendizaje como Construcción Activa

Piaget explica que, aunque se le asocia con el empirismo y el innatismo, él se define como constructivista.

El conocimiento es una construcción continua que cada individuo crea y recrea constantemente.

El conocimiento no está preformado en el sujeto, sino que se organiza continuamente a partir de lo que ya sabemos.

¿Por qué Piaget no es empirista?

Los empiristas creen que el conocimiento es una copia de los objetos. Piaget argumenta que el conocimiento no es una copia, sino una asimilación o interpretación, una integración del objeto a la estructura previa del sujeto.

En un video, Piaget muestra una hoja con dibujos (un rombo, un cuadrado con un triángulo y un cuadrado) y explica... Continuar leyendo "Constructivismo de Piaget: Aprendizaje como Construcción Activa del Conocimiento" »

Definición de Competencia

Es la capacidad (conocimiento, habilidad o actitud) básica para un correcto desempeño individual y colectivo de cualquier actividad. Se desarrolla a través de la capacidad de análisis y síntesis, la capacidad de aprender y habilidades de investigación.

Objetivos de Aprendizaje

Los objetivos cumplen la función de explicitar e indicar cuáles son las pretensiones, las finalidades y las intenciones a la hora de diseñar, desarrollar y evaluar el proceso de enseñanza y aprendizaje. Lo importante no es formular correctamente diferentes tipos de objetivos, sino comprender y clarificar qué aprendizajes son los que proponen los objetivos y las estrategias para propiciar dicho aprendizaje.

Sirven como marco de referencia... Continuar leyendo "Competencias, Objetivos y Contenidos Educativos: Un Enfoque Integral" »