Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Universidad

Organización y secuenciación de las actividades didácticas según el ciclo de aprendizaje

El ciclo del aprendizaje conlleva el aprendizaje de las cosas más simples a los nuevos conceptos complejos, pero para que se aprendan tiene que aplicarse en lo concreto.

Fases del ciclo:

• 1º Exploración y verbalización de los modelos iniciales: Partir de situaciones reales, concretas y simples desde diferentes puntos de vista.
• 2º Introducción de conceptos, procedimientos y actitudes: Plantear situaciones progresivamente más abstractas, comenzando por las más intuitivas y manipulativas.
• 3º Síntesis y estructuración: Se presentan actividades de síntesis durante el proceso para la sistematización y estructuración lógica de los conceptos trabajados.

Aprendizaje Cooperativo

Concepto o Idea Principal

El aprendizaje cooperativo (AC) es el uso didáctico de grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás. Consiste en trabajar juntos para conseguir unos objetivos comunes. En una situación cooperativa, los individuos procuran obtener resultados que sean beneficiosos para ellos mismos y para los demás miembros del grupo (Johnson, Johnson y Holubec, 1999, El aprendizaje cooperativo en el aula, p.14).

Tres Condiciones para que se dé el AC: La Tríada Cooperativa

1. A. Interdependencia positiva: Se necesitan todos para hacer el trabajo.
2. B. Participación equitativa: Todos podrán participar.
3. C. Responsabilidad individual: Todos trabajan,

Didáctica de la Lengua: Origen, Fundamentos y Perspectivas

La Didáctica de la Lengua es una disciplina reciente que surge en los años 70 del siglo XX y que empieza a estudiarse en las universidades como disciplina hacia 1986. Surge de la necesidad de dar salida a los nuevos planteamientos en la enseñanza de la lengua, más allá de la concepción tradicional basada exclusivamente en los conocimientos analíticos y normativos de la gramática.

Definimos la Didáctica de la Lengua como “una disciplina de intervención (Hymes), que tiene como objetivo no solo ampliar el saber de los alumnos, sino también modificar su comportamiento lingüístico, con la vista puesta en formar hablantes competentes y lectores eficaces, buenos redactores, individuos

Definición de Actividad Física Adaptada (AFA)

Se define como un cuerpo de conocimiento interdisciplinar dentro de las Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para la investigación y programación de intervenciones, con el fin de diseñar estrategias de éxito que permitan a personas con necesidades específicas el acceso a la práctica de actividad física y deportiva en entornos lo más normalizados posibles. (Sanz, D. y Reina, R. 2012)

Este término se utiliza para englobar la programación y estudio global e interdisciplinar que abarca ámbitos como la educación física, educación especial, rehabilitación, fisiología, bioquímica, biomecánica, medicina deportiva, salud y calidad de vida, pedagogía, psicología, historia, gestión,... Continuar leyendo "Actividad Física Adaptada: Conceptos, Rehabilitación y Educación Inclusiva" »

Hipótesis en la Investigación

Definición de Hipótesis

Las hipótesis son explicaciones tentativas del fenómeno investigado que se enuncian como proposiciones o afirmaciones.

Características Esenciales de una Hipótesis

Una hipótesis debe cumplir con ciertas características fundamentales:

• Debe referirse a una situación real: Las hipótesis solo pueden someterse a prueba en un universo y un contexto bien definidos.
• Sus variables deben ser comprensibles, precisas y lo más concretas posible.
• Las variables deben ser definidas conceptual y operacionalmente.
• Las relaciones entre variables deben ser claras y verosímiles (lógicas).
• Las variables, así como la relación planteada entre ellas, deben ser observables y medibles.
• Debe relacionarse con

El Currículo: Un Marco Integral para la Enseñanza y el Aprendizaje

El currículo es el eje central de cualquier sistema educativo. Define no solo qué se enseña y se aprende, sino también cómo, cuándo, dónde y por qué. A continuación, se desglosan los componentes esenciales del currículo y se analizan los principios y variables que influyen en su planificación.

Preguntas Fundamentales del Currículo

• ¿Por qué enseñar? - ¿Por qué aprender?: Se refiere a las finalidades, metas y grandes ideales de la educación.
• ¿Para qué enseñar? - ¿Para qué aprender?: Se centra en el logro de objetivos y competencias.
• ¿Qué enseñar? - ¿Qué aprender?: Define los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.
• ¿A quién enseñar?

Dificultades en la construcción del conocimiento histórico

1. No se pueden reproducir los hechos concretos del pasado: el conocimiento debe hacerse a partir de la acción de los sujetos sobre los objetos. El maestro debe hacer un análisis, crítica y relación de las fuentes disponibles, pero siempre se opta por la memorización al ser mucho trabajo.
2. Pueden no ponerse de acuerdo las funciones sociales, educativas, instrumentales y legitimizantes de la disciplina, por lo que los historiadores no se ponen de acuerdo en poner una definición y caracterización de la Historia como ciencia social.
3. Puede haber prejuicios que dificulten un aprendizaje de la historia. Esta materia no necesita ser comprendida sino memorizada y no tiene buena imagen social

Visión Constructivista

1. Importancia de los conocimientos previos:

   Se reconoce que los resultados del aprendizaje dependen tanto de las experiencias como de los conocimientos previos, concepciones y motivaciones del estudiante.

2. Encontrar sentido supone establecer relaciones:

   Los conocimientos que se conservan a largo plazo no son hechos aislados, sino que están muy estructurados e interrelacionados de muchas formas.

3. El estudiante construye significados:

   Más que extraer conocimientos de la realidad, esta solo existe en la medida en que la construimos. La construcción de significados requiere del aprendiz un proceso activo de interpretación en el que se establecen conjeturas que deben ser contrastadas mediante experiencias sensoriales.

4. Responsabilidad

Problema

Un problema en investigación es un enunciado u oración interrogativa que pregunta sobre la relación entre dos o más variables. La respuesta a esta pregunta constituye el objetivo de la investigación. En la mayoría de los casos, un problema de investigación involucrará dos o más variables.

Características de los Problemas

• Claridad y precisión: Las variables de interés deben estar claramente definidas.
• Relevancia: El problema debe abordar un tema importante.
• Factibilidad: Se debe determinar si el proyecto es viable, especialmente desde el punto de vista económico.

Criterios de los Problemas

• El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (con excepción de investigaciones taxonómicas y metodológicas).
• El problema

Qué es WIRIS

WIRIS es una plataforma en línea para cálculos matemáticos diseñada específicamente para la educación. Se accede de manera gratuita a ella y está respaldada por diversas comunidades autónomas y también es usada en otros países. En la animación podrás ver el entorno de trabajo que te ofrece y las inmensas posibilidades matemáticas que brinda.

Para qué se usa

La principal función de WIRIS es apoyar el aprendizaje de los alumnos, por lo que es una herramienta especialmente dirigida a este fin en el contexto de las TIC. Como motor matemático, tanto su uso como explicación a los alumnos es muy simple, ya que está orientado al trabajo en el aula. Como herramienta en línea, no necesita ningún tipo de software especial... Continuar leyendo "WIRIS: Plataforma en línea para cálculos matemáticos" »