Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Bachillerato

2. Reciprocitat: Quan comuniquem, s'espera una resposta al missatge.

3. Innovació: L'emissor escull la forma d'indicar el que vol expressar creativament i no copiada. Hi ha un ventall de missatges, només s'han d'aprendre un nombre de signes i la lògica de combinació. Hi ha codis i canals diferents.

4. Abstracció: El que s'expressa no ha d'estar lligat al present ni a res en concret, ja que pot fer referència a idees/sentiments passats/futurs. És un procés d'aprenentatge a partir d'estímuls de l'entorn. Progressivament s'adquireix el codi i variarà segons l'edat i la circumstància.

Funcions del Llenguatge en el Desenvolupament Infantil

Mentre es desenvolupen i perfeccionen l'entendre i expressar, es cimenten 3 funcions:

• Funció lúdico-

Cultura como factor humanizador

En millones de años se produce la hominización y la humanización. Lo más esencial es la aparición de la cultura. Nuestra dimensión cultural está compuesta por todo lo adquirido socialmente: conocimientos, técnicas, hábitos, normas y formas de vida. Consideramos que la cultura es el conjunto de informaciones adquiridas a través del aprendizaje social. Aprendemos mediante la imitación. La cultura se transmite a través del lenguaje. La cultura tiene un valor adaptativo; la adaptación cultural ha sido más frecuente y significativa que la adaptación genética.

Contenidos fundamentales de la cultura humana

• Descriptiva: Explica y representa la realidad, permitiendo comprender las características de nuestro

Unitat 9. Motivació i emoció

Teories de la motivació

Teoria de la reducció de l'impuls

Hull parteix de la base del fenomen biològic de l'homeòstasi fisiològica, que és la tendència dels organismes biològics a corregir les desviacions del seu estat normal i a mantenir l'equilibri intern. Tots els organismes disposen de mecanismes reguladors. Hull aprofita aquest fet i intenta explicar la motivació humana lligant-ho amb la satisfacció de les necessitats (menjar, sexe, etc.). Tot comença amb un desequilibri intern, com per exemple la manca d'energia en el cos. Aquest desequilibri provoca l'aparició d'una necessitat. De cara a pal·liar aquesta necessitat, el cos genera un impuls, la qual cosa fa que la persona porti a terme efectivament... Continuar leyendo "Teories de la Motivació: Hull i Maslow | Reducció de l'Impuls i Piràmide de Necessitats" »

1. Concepto y Características de los Trastornos Mentales

Los **trastornos mentales** son indicadores que señalan que una persona no se encuentra en óptimas condiciones mentales. Estos afectan significativamente el **estado de ánimo**, el **pensamiento** y el **comportamiento** del individuo. Algunos ejemplos comunes de trastornos incluyen la **depresión**, los **trastornos de ansiedad**, los trastornos de la alimentación y los comportamientos adictivos.

2. Distinción entre Psicología Científica, Popular y Pseudociencia

La diferencia fundamental entre estas tres clases de aproximaciones radica en su metodología y base empírica:

• Psicología Científica

  Se basa en la realización de **estudios y experimentos** rigurosos para llegar a conclusiones

Interacción entre iguales: procesos interpsicológicos implicados

Interacción entre iguales, procesos interpsicológicos implicados:

1. Conflictos entre puntos de vista divergentes

   Conflicto cognitivo: los enfrentamientos entre dos posiciones con elementos en común y otros que no. Por ejemplo, uno dice que le gusta una cosa y el otro otra; aquí se utilizan muchos recursos y mecanismos para ponerse de acuerdo. Por ello, los profesores deberían generar situaciones de conflicto para que los alumnos las resuelvan.

   Controversias conceptuales: cuando hay puntos de vista diferentes pero existe un interés por parte de ambos. Por ejemplo, el debate en una clase sobre si jugar al fútbol o no; este conflicto es buscado por los individuos para poder elegir.

Características de las Emociones

Las emociones son procesos psicológicos que nos ayudan a adaptarnos y responder al entorno en que vivimos. Contribuyen a la riqueza de nuestra vida personal y añaden más pasión a nuestros actos. Aumentan el significado de la vida y la profundidad de las relaciones afectivas. Una emoción es un impulso involuntario, originado como respuesta a los estímulos ambientales, que provoca sentimientos y conductas de reacción automática en los seres humanos.

Una emoción primaria surge cuando un objeto o situación se aprecia bajo un solo aspecto. Las 8 emociones primarias son: alegría, tristeza, ira, miedo, expectativa, sorpresa, agrado y repugnancia. Son reacciones subjetivas, relativamente breves e intensas,... Continuar leyendo "Entendiendo las Emociones: Características, Tipos y su Impacto en la Vida" »

Criterios de Alteración en la Discapacidad Intelectual: Enfoques Multidisciplinares

La comprensión de la discapacidad intelectual requiere la aplicación de diversos criterios que abordan las dimensiones psicológica, social, biológica y pedagógica del individuo.

Criterios de Evaluación

1. Enfoque Psicológico/Psicométrico

Se centra en personas con déficit o disminución en sus capacidades intelectuales, generalmente medido a través de pruebas estandarizadas de inteligencia.

2. Enfoque Sociológico/Social

Se aplica a personas que presentan dificultad para adaptarse al medio social en el que viven y para llevar una vida con autonomía personal.

3. Enfoque Médico/Biológico

Se refiere al sustrato biológico, anatómico o fisiológico subyacente... Continuar leyendo "Discapacidad Intelectual y Síndrome de Down: Criterios, Etiología y Estrategias de Intervención Educativa" »

Les necessitats humanes segons Maslow

Les necessitats de protecció i seguretat fan referència a la protecció de perills tant físics com psíquics. Són necessitats fonamentals durant la infància i durant tot el procés de creixement. Maslow destaca la gran importància de donar seguretat a l’infant i les implicacions futures que té això en la seva autoestima.

Les necessitats d’estimació i acceptació són un grau superior que explica els motius de les conductes humanes. Ser estimat pels altres i pertànyer a un grup són aspectes que Maslow considera fonamentals per poder autorealitzar-se.

Les necessitats de valoració són les que fan referència a la recerca de l’autoestima i, per tant, al concepte positiu d’un mateix. L’autoestima... Continuar leyendo "Necessitats humanes, emocions i comunicació no verbal" »

Aproximaciones Cognitivas: Jean Piaget

A diferencia del innatismo, Piaget afirma que el lenguaje no puede ser un módulo independiente del resto del sistema cognitivo. La adquisición depende del desarrollo de otras estructuras cognitivas; el niño debe dominar la estructura conceptual del mundo físico y social para adquirir el lenguaje. La construcción cognitiva se lleva a cabo a través de la interacción.

Constructivismo

Se define como la capacidad intrínseca para la construcción del lenguaje.

Interaccionismo: Vygotsky y Bruner

Este enfoque enfatiza la importancia que tiene el contexto social en el desarrollo y destaca el papel que desempeñan las interacciones sociales en el desarrollo comunicativo y lingüístico. Asimismo, subraya la importancia... Continuar leyendo "Teorías del Desarrollo del Lenguaje: Enfoques Cognitivos e Interaccionistas" »

La Definición Filosófica del Ser Humano

Características del Hombre según Savater

En su artículo, el filósofo Fernando Savater se pregunta en qué consiste el hombre. Las características que definen al ser humano son:

• Fabrica objetos y domestica animales.
• Tiene lenguaje: se comunica con los demás y consigo mismo.
• Posee imaginación, siendo capaz de proyectar su futuro.
• Es capaz de preguntarse y de admirar.
• Es libre, lo que le permite ser moral.

La Visión Humanista del Renacimiento (Pico della Mirandola)

Estos rasgos iniciales proceden de textos clásicos, como los de Sófocles. Sin embargo, a partir del Renacimiento, el planteamiento varía significativamente. Pico della Mirandola (uno de los grandes humanistas del Renacimiento), en su discurso... Continuar leyendo "La Esencia del Ser Humano: De Savater a Darwin y la Inteligencia Cultural" »