Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Formación Profesional

Relacions Interpersonals i Habilitats Socials

Components Clau: Actitud, Motivació i Empatia

Les relacions interpersonals sorgeixen del contacte entre dues o més persones en qualsevol àmbit de la vida: personal, social o laboral. Depenen directament de les habilitats socials de cada persona i, per tant, es poden aprendre i millorar. Els components clau són:

• Actitud: Disposició personal.
• Motivació: Impuls per satisfer una necessitat.
• Empatia: Capacitat de posar-se al lloc de l'altre.

La Piràmide de Maslow i les Necessitats Humanes

La Piràmide de Maslow jerarquitza les necessitats humanes:

1. Autorealització (ex: una bona feina).
2. Autoestima (ex: confiança, èxit).
3. Necessitats socials (ex: acceptació, intimitat).
4. Seguretat (ex: habitatge).
5. Necessitats

Técnicas de investigación de mercado

Cuantitativa: Escalas de actitudes, cuestionarios, encuestas, entrevistas, observación.

Cualitativa: Focus group, entrevistas en profundidad, técnicas de proyección.

Factores de influencia en el comportamiento del consumidor

-Socio-cultural: clase social, estilo de vida, cultura, sub-cultura.

-Interpersonal: grupos de pertenencia, grupos de referencia.

-Individual: aprendizaje, percepción, personalidad, motivaciones, actitudes.

Dimensiones de respuesta del consumidor

a. Emocional b. Cognitiva c. Valorativa d. Volitiva – intencional e. Conductual

Características de las actitudes

1. Son aprendidas

2. Poseen una dirección

3. Suelen ser consistentes a la acción

4. Son relativamente estables

5. Se presentan dentro

Oinarrizko Kontzeptuak

Moralaren Hezkuntza

• Gizakiak irizpide moralak, gizarte arauak eta balioak eraiki behar ditu errespetuzko elkarbizitza lortzeko.

• Jaioberriek helduengandik jaso ohi dituzte balioak, hezkuntzari esker.

• Moralaren hezkuntzaren helburu nagusia haurrak bere irizpide moralak eraikitzea da, irizpide horiek barneratuz, autonomoa izateko eta beste pertsonen mende ez egoteko.

• Hezkuntzak haurrari moralki hazten lagundu behar dio.

Moraltasuna eta Kode Morala

• Gizarte bizikidetza lortzeko pertsonen arteko hitzarmenak beharrezkoak dira.

• Moraltasuna arau eta balio jakin batzuen araberakoa da.

• Balioak: Unibertsalak dira, adibidez, altruismoa edo besteenganako errespetua.

• Arauak: Kulturen eta ohituren arabera ezarriko dira.

• Balio eta arauak jende gehienak

Reaccions del Malalt davant la Malaltia: Ajustades i Desajustades

1. Tipus d'Afrontament

❖Centrats en la malaltia: Es centra en totes les ajudes possibles.

❖Centrats en l'emoció: Controlar les emocions negatives de la malaltia.

❖Cognitius enfront a conductuals: Esperar que les coses canviïn.

❖Actius enfront a passius: Actuar per disminuir el problema enfront a intentar evitar les conseqüències sense posar res a canvi.

❖Atencionals enfront evitatius: Atenció als símptomes i posar alternatives.

❖Adaptatius enfront a no adaptatius:

➢Adaptatius: Ajuden a disminuir el malestar de l'individu. Utilitzen estratègies:

• Actives: Busquen solucions i s'informen sobre el seu problema.
• Distracció de l'atenció: Es desvia l'atenció.

➢No adaptatius:

Etapas del Desarrollo Infantil y la Adolescencia

Desarrollo de 6 a 9 años

En esta etapa, la motricidad del niño cambia y su relación con el monitor también se modifica. En la escuela, interactúa con su profesor y, a los 7 años, surgen las pandillas y los grupos de amigos, donde la fidelidad es crucial, a menos que haya "chivatos", lo que genera problemas. Los niños muestran un gran interés por aprender y enseñar lo que han aprendido.

Desarrollo Motor

• Mejora notable en todas las capacidades físicas básicas.
• Mayor control del cuerpo, tiempo de reacción, equilibrio y velocidad.
• A partir de los 7 años, el pensamiento se vuelve más analítico.
• Entre los 8 y 9 años, el ego debería haber desaparecido y el niño controla su imaginación.

Vida

Evolución de la comprensión de identidades y funciones (2-7 años)

Preconceptos (2-4 años)

• Son esquemas representativos que no llegan a ser tan generales como los conceptos.
• Un ejemplo de concepto: el niño lo asocia con una semejanza.
• Los preconceptos incluyen aspectos irrelevantes para definir un objeto, lo que deriva en razonamiento transductivo y dificultades para distinguir apariencia y realidad.

Adquisición de invariantes cualitativas (4-7 años)

Identidades

• El niño descubre una cualidad permanente, su identidad, y otras cualidades que pueden variar.
• A esta edad ya sabe que un objeto mantiene su identidad, es decir, continúa siendo el mismo objeto aunque se transforme.
• Piaget: niño de 4/5 años tiene un tipo de invariante cualitativa (identidad)

Teorías del Aprendizaje Motor

Atención y Sistemas Sensoriales

La atención, como la capacidad de percibir y procesar información en una situación dada, es fundamental para el aprendizaje motor. Los sistemas sensoriales, como la visión, audición y kinestesia, juegan un papel crucial en este proceso.

Teoría del Control Motor de Bernstein

Nikolai Bernstein enfatizó la importancia del control del movimiento. El ser humano posee la capacidad de controlar sus acciones para alcanzar un objetivo motor específico. El deportista, por ejemplo, busca alcanzar un valor previsto que se traduce en un gesto motor que debe aprender a dominar. La retroalimentación es esencial en este modelo para corregir errores y mejorar el rendimiento.

Teoría del Esquema

La Personalidad

La personalidad es el conjunto de características y rasgos psicológicos que expresan nuestra forma de ser y de actuar. Se compone de varios elementos:

Componentes de la Personalidad

• La Voluntad: Es la capacidad de elegir los valores que queremos tener como personas. Se basa en la memoria.
• El Temperamento: Es la tendencia innata a comportarnos de una manera determinada. Viene marcado por la herencia biológica. No se puede cambiar, pero sí controlar. Se basa en las emociones y los sentimientos.
• El Carácter: Es la tendencia aprendida a responder de una manera determinada. Se forma por la repetición de hábitos. Se basa en la inteligencia y en la capacidad de razonar.

Mecanismos de Formación de la Personalidad

• Conductismo: Estímulo

La psicología de urgencias y emergencias es la rama de la psicología centrada en las reacciones psicológicas y emocionales de las personas sometidas a tensión a causa de acontecimientos dolorosos que las superan.

Reacciones de las Personas

• Reacciones ante situaciones de crisis en general.
• Reacciones ante situaciones de emergencia (afecta a una o pocas personas).
• Reacciones ante catástrofes (crisis que afecta a muchas personas).

La Ansiedad

La ansiedad es una emoción desagradable caracterizada por nerviosismo, desasosiego o preocupación que sufre la persona que está en una situación de tensión. La ansiedad de cada persona depende de su personalidad y de cómo evalúe la situación de tensión.

El Estrés

El estrés es un estado de agotamiento... Continuar leyendo "Psicología de Urgencias y Emergencias: Reacciones, Estrés y Crisis" »

Portada

Hola, sóc la Simona, alumne de gestió administrativa a l'Institut Montilivi, i avui explicaré la fòbia.

Introducció

He triat aquest tema perquè moltes persones que m'envolten pateixen fòbies i intenten enfrontar-se a elles cada dia. Per això us explicaré què és una fòbia, els tipus, els símptomes més habituals, com poden aparèixer les fòbies i com podem afrontar-les.

Argument

Les fòbies són un trastorn psicològic que afecta a tota la població mundial.

Una persona amb aquest trastorn sent una por exagerada davant determinades situacions o objectes. Existeixen molts tipus de fòbies. L'acrofòbia és la por a les altures. L'agorafòbia és la por als llocs públics, la claustrofòbia és la por als espais tancats o la homofòbia,... Continuar leyendo "La Fòbia: Tipus, Símptomes i Tractament" »