Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Primaria

La Influencia de los Iguales

Los iguales son aquellos grupos de personas que comparten características similares, tomando la edad como referencia. Los niños buscan la aceptación de sus pares a través de sus propios méritos, aplicando estrategias aprendidas en relaciones asimétricas. Por primera vez, se enfrentan al rechazo o la exclusión, lo que impulsa el desarrollo de mecanismos de aprendizaje:

• Refuerzo o castigo: Las acciones son reforzadas o castigadas según su adecuación al grupo.
• Modelado: Los niños actúan como modelos para otros, aprendiendo qué conductas son aceptadas a través de la observación.
• Comparación social: Se establece un proceso de comparación que sirve para juzgar la propia competencia respecto a los otros, facilitando

1. La Percepció

Procés perceptiu

El procés perceptiu és el resultat de dos processos cognitius quasi simultanis:

• Sensació: es recull informació del medi pels òrgans sensorials.
• Percepció: es dota de significació la informació recollida.

El resultat l'anomenem percepte (forma en què l'objecte es fa present en la nostra ment).

Característiques de la percepció

• Requereix la presència d'un estímul.
• És elaborada a partir de les dades dels sentits. La matèria primera és la sensació.
• Com apareix l'objecte representat en la meva ment?
  • De forma singular i concreta (amb tots els detalls particulars).
  • En un temps i espai determinats.
  • De forma directa, nítida i exacta.
  • Se m'imposen les seves qualitats.

2. La Representació

Procés representatiu

El procés... Continuar leyendo "Percepció, Representació i Simbolització: Processos Cognitius" »

Qüestionari COPE

1. Afrontament actiu: Iniciar accions i augmentar l'esforç per eliminar o anul·lar la font d'estrès.
2. Planificació: Pensar sobre com actuar per fer front a la font d'estrès.
3. Supressió d'activitats distractores: Evitar distraccions i deixar de banda activitats poc importants. Prioritzar.
4. Refrenar l'afrontament: Esperar l'oportunitat per actuar, no precipitar-se.
5. Buscar suport social instrumental: Buscar consell, informació o ajuda.
6. Buscar suport social emocional: Cercar comprensió, suport moral o simpatia.
7. Interpretació positiva i creixement personal: Reinterpretar la situació en termes positius, transformant els sentiments experimentats.
8. Acceptació: Reconèixer l'existència i la importància de la font d'estrès.
9. Religió:

Conceptos Fundamentales

Definición de Salud

SALUD: estado completo de bienestar físico, mental y social y no solamente la ausencia de afecciones o enfermedades. No se debe relacionar con ausencia de enfermedad.

Definición de Enfermedad

ENFERMEDAD: supone alejarse de un estado óptimo de salud, teniendo esto repercusiones en diferentes ámbitos de la vida de la persona.

Proceso de Enfermedad

El proceso de enfermedad generalmente sigue estas fases:

1. Aparición de los síntomas.
2. Aceptación de la condición de persona enferma.
3. Contacto con el médico.
4. Aceptación del tratamiento.
5. Recuperación o muerte.

Clasificación de Enfermedades

Las enfermedades se pueden clasificar en:

• Agudas: Se manifiestan rápidamente, son de corta duración. Pueden requerir hospitalización

Alternatives al Model de Nivells de Processament

S'han proposat alternatives al model de nivells de processament, buscant substituir o complementar el concepte de profunditat:

• Temps de processament: Inicialment considerat, però descartat, ja que les respostes negatives ("no") sovint es recorden menys, independentment del temps.
• Elaboració: Es refereix a la riquesa o amplitud de la codificació dins d'un domini específic. Un major grau d'elaboració, com demostra l'experiment de Craik i Tulving amb marcs oracionals, condueix a una empremta de memòria més forta.
• Judicis valoratius: L'experiment de Klein i Saltz va mostrar que, fins i tot amb un únic processament semàntic, diferents nivells d'elaboració (per exemple, avaluar una paraula

Tipos de Clase Invertida (Flipped Classroom)

El modelo pedagógico de la Clase Invertida, o Flipped Classroom, se adapta a diversas necesidades y contextos educativos. A continuación, se detallan sus principales variantes:

• Clase Invertida Estándar: Los alumnos trabajan los vídeos en casa y practican lo aprendido con tareas tradicionales en el aula.
• Clase Invertida Orientada a la Experimentación: Los vídeos sirven como referencia para recordar y repetir aprendizajes, fomentando la práctica activa.
• Clase Invertida Orientada al Debate: Los vídeos asignados sirven para desarrollar debates o una reflexión profunda posterior en el aula, promoviendo el pensamiento crítico.
• Clase Invertida como Aproximación: Los estudiantes ven los vídeos en

En función de su carácter: Físico, mental, emocional y sensorial

En función de su alcance: global, Regional y local.

En función de su magnitud: Compensada, no compensada y profunda

Manifestaciones: fatal de Coordinación, de puntería, trastornos del ritmo, problemas en la amplitud de Movimiento, deficiencias en intensidad de la fuerza, velocidad y resistencia.

-TIPOS DE RESISTENCIA:

oVolumen de la musculatura implicada: local y generaloTipo de vía energética: aeróbica (O2) duradera y Anaeróbica (sin O2) cortaoForma de trabajo de la musculatura: estática y dinámica

oRelación con la activad deportiva: de base y especifica.

La dimensión extrínseca siempre se refiere a ‘recibir’ algo del exterior, la dimensión intrínseca a ‘adquirir’ algo internamente, y, por último, la dimensión transitiva a ‘dar’ algo a los demás.

Esta descripción de las motivaciones no es secuencial sino complementaria, es decir, todas estas motivaciones pueden presentarse de modo simultáneo y entremezclado en cualquier acción humana. En la medida en que existe jerarquía, desde las motivaciones más materiales y prosaicas hasta las más nobles y enriquecedoras, cabe afirmar que la presencia de motivaciones más altas lleva a un mayor perfeccionamiento del ser humano.

La Matriz Ampliada de las Motivaciones

La consideración explícita de la dimensión ética permite superar... Continuar leyendo "Entendiendo las Motivaciones Humanas: Intrínsecas, Extrínsecas y Transcendentales" »

Procesos Cognitivos y su Influencia en la Conducción: Adolescencia y Juventud

Adolescencia

Según Piaget (citado por Moreno, 2014), el adolescente es capaz de razonar sobre posibilidades, formular hipótesis y, en consecuencia, se le atribuye una mayor capacidad para planificar antes de actuar y controlar su comportamiento a partir de estas reflexiones previas. Estas capacidades son muy favorables para conducir de manera segura. Desde el punto de vista del procesamiento de la información, Bjorklund (2000, p. 261, citado en Moreno, 2014) señala factores que mejoran el funcionamiento cognitivo de los adolescentes:

• Aumenta la accesibilidad a ítems específicos.
• Aumenta el procesamiento automático de relaciones entre información.
• Se facilita