Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Primaria

Zientzia: Definizioa eta Ezaugarri Nagusiak

Naturaren eta gogamenaren gertakarien prozesuen ezagutza arrazionala da.

Zientziaren Ezaugarriak

• Arrazionala
• Sistematikoa (ordenatua)
• Metodikoa, metodoa erabiltzen baitu.
• Egiaztagarria: Frogapenak erabiltzen direlako. Bi frogapen mota daude:
  • Logikoa (dedukzioa)
  • Enpirikoa (indukzioa, dedukzioa, behaketa, esperimentazioa)

Zientzia Motak

• Zientzia Formalak

  Matematika eta Logika. Prozesu mental, logikoez eta matematikoez arduratzen dira.

• Zientzia Enpirikoak

  Natura-zientziak eta Gizarte-zientziak. Errealitateko gertakariak eta prozesuak azaltzen dituzte.

  Aurreko ezaugarriez gain, hauek ere badituzte:

  • Objektiboak: Naturaren eta gizakiaren gertakariez arduratzen dira, haien kausak zuzentzen dituzten legeak eta ondorioak

Pautas Fijas de Acción

Se denominan pautas fijas de acción a complejas acciones vitales que aparecen durante la formación o génesis de la especie. Las características distintivas de estas conductas son:

• Específicas de la especie.
• Muy estereotipadas: se ejecutan de la misma manera cada vez.
• Una vez iniciadas, siempre se terminan.
• En gran parte, no son aprendidas.
• Resistentes al cambio.
• Desencadenadas por un estímulo específico.

Aunque los reflejos innatos o incondicionados pueden servir de base para aprender nuevos reflejos aprendidos, las pautas fijas de acción no pueden ser condicionadas.

Habituación y Sensibilización

Todos los organismos poseen mecanismos que les permiten modificar sus estructuras y funciones por su interacción con el ambiente.... Continuar leyendo "Comportamiento Humano: Pautas Fijas de Acción, Aprendizaje No Asociativo y Causas del Olvido" »

Programas de Reforzamiento

Los programas de reforzamiento son patrones o reglas que indican el momento y la forma en que la aparición de una respuesta va a ir seguido de un reforzador. Estos programas influyen en el aprendizaje de la conducta y en cómo esta se mantiene. Existen 2 tipos básicos de reforz: Reforz continuo: cada respuesta da lugar a la aparición de un reforzador. Reforz intermitente: las respuestas sólo se refuerzan algunas veces. Hay 4 programas básicos de reforzamiento.

• Razón fija:

  1 refuerzo se obtiene después de un número fijo de respuestas y la frecuencia de respuestas es muy alta y estable. Hay una breve pausa después de cada reforzamiento.

• Razón variable:

  es parecida al programa razón fija, excepto que el número

Tipos de Amnesia y Procesos de Condicionamiento

Amnesia Anterógrada

La amnesia anterógrada es la incapacidad para adquirir nueva información y recordar los sucesos producidos después de una lesión cerebral o un desorden degenerativo, como el síndrome de Korsakoff o la enfermedad de Alzheimer. Una persona con amnesia anterógrada puede recordar hechos ocurridos antes de la aparición de la amnesia, pero tiene dificultades para aprender información nueva y olvida dónde ha dejado las cosas o con quién acaba de hablar. El amnésico puede recordar cómo ejecutar los hábitos aprendidos con anterioridad, pero no recuerda haber experimentado el suceso.

Amnesia Retrógrada

La amnesia retrógrada es la incapacidad de recordar el pasado, los acontecimientos... Continuar leyendo "Explorando la Memoria: Tipos de Amnesia y Condicionamiento Psicológico" »

La Entrevista: Concepto y Fundamentos

La entrevista es un medio fundamental para el conocimiento de los clientes y de los aspectos psicosociales de sus problemas. Posee una función transformadora y se basa en procesos de comunicación entre el entrevistador y el entrevistado. Es una situación dinámica y estructurada, fundamentada en el rapport y una relación empática.

Tipos de Entrevista según su Objetivo

• Informativa
• De orientación
• De derivación
• Para demandas puntuales
• De recogida de datos
• De relación

Tipos de Entrevista según el Número de Entrevistados

• Individual
• Grupal
• Familiar

Tipos de Entrevista según el Marco Teórico

• Sistémica
• Psicosocial-psicodinámica
• Conductual
• Fenomenológica

Tipos de Entrevista según el Estilo de Asesoramiento

• Directivas
• No

Procesos Cognitivos Fundamentales

Los siguientes conceptos definen las bases del procesamiento de la información y la interacción con el entorno:

• Sensación: Captación de Estímulos

• Percepción: Interpretación de los Estímulos en el Cerebro

• Memoria: Almacenamiento de la Información

• Imaginación: Manipulación de la Información

Saber y Conocer

Se conocen aquellas cosas con las que se ha tenido un contacto directo, aunque este contacto no es estrictamente necesario para saber algo de ellas. El conocer tiene que ver con el percibir de los sentidos y, por lo tanto, está limitado por el aparato neurosensorial. Por esta razón, la capacidad de conocer varía significativamente de unos animales a otros.

Ejemplos de la distinción

• Conozco a mi abuela.

Aplicacionismo

Los autores de esta corriente pensaban que se debe acompañar al niño en su desarrollo desde sus conocimientos. Se distinguen dos corrientes:

• Lingüística: Se da importancia a la fonología, el léxico y la sintaxis. Se trabaja el lenguaje escrito, no el oral. La función del profesor es la corrección de la norma.
• Psicológica: Da importancia al lenguaje como instrumento para organizar el pensamiento. No se consideran las necesidades comunicativas. La función del profesor es organizar el pensamiento y las experiencias en el aula.

Escuela de Cooperación Italiana

Se engloban aquí dos movimientos educativos:

• Freinet: Tiene en cuenta las necesidades comunicativas en la escuela. Propone diferentes géneros orales para trabajar en

Del Buen Amor y del Otro

Amor Freudiano

El amor freudiano está íntimamente vinculado con la sexualidad, siendo considerado por Freud como el amor básico. Para él, la amistad era un amor erótico privado de su fin, y la benevolencia, una transformación del Eros.

Amor Cristiano

La perspectiva cristiana sugiere que en la benevolencia existe un amor diferente del Eros, más natural.

Caritas (cristiano) / Ágape (griego): Más natural, la generosidad y la empatía existen por derecho propio.

Amor de la Amistad (Philia)

Este amor, que podríamos llamar socrático, se dirige a los ideales o a las ideas, y es solo por analogía comparable con la atracción amorosa entre los sexos.

Eros

Amor-goce: un amor que goza del otro, que se complace en la belleza... Continuar leyendo "Explorando las Dimensiones del Amor: Perspectivas Psicológicas y Filosóficas" »

El Paisaje como Recurso Educativo

El paisaje es un recurso valioso para que los alumnos aprendan a observar y valorar el espacio que les rodea. El gran reto de la educación en el paisaje es conseguir que este sea algo vivido y experimentado por los alumnos, algo que sientan como suyo y que comprometa su actitud como ciudadanos. Dominguez destaca el valor educativo que el estudio del medio aporta, al favorecer la consecución de aprendizajes significativos. Además, es muy motivador para el alumno, ya que constituye un medio activo en el que el estudiante tiene protagonismo en todas las fases del aprendizaje.

Es importante que los alumnos sean capaces de reconocer la constante interacción entre el medio natural y la acción humana, tanto en... Continuar leyendo "Educación Transformadora: Paisaje, Tiempo Social e Histórico en el Desarrollo Cognitivo Infantil" »

Introducción a la Memoria

El ser humano presenta una gran flexibilidad en las respuestas diferentes que realiza, las cuales son de naturaleza innata y basadas en la propia experiencia. Definiremos la memoria como la capacidad de adquirir, retener y utilizar secundariamente una experiencia. La memoria puede estar integrada por un caudal de recuerdos. Estos recuerdos son experiencias vividas. El movimiento del caudal está regulado por distintas funciones de la memoria:

Funciones de la Memoria

• Capacidad de fijación: Se incorporan al caudal mnéstico los diferentes datos.
• Capacidad de reproducción: La memoria está muy bien organizada, pero contiene limitaciones, las cuales son parte de las funciones de la memoria porque para recordar hay que olvidar.