Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

Coordinabilidad entre Conjuntos

Al contar, establecemos una correspondencia entre cada elemento de un conjunto con otro conjunto (objetos, palabras numéricas, muescas, etc.). La noción de cardinal se formaliza usando conjuntos para ello.

• Definición 1: Coordinabilidad (o Equipolencia). Un conjunto A es coordinable o equipotente a otro conjunto B si existe una correspondencia biyectiva entre ellos. Se denota como A ~ B.
• Definición 2: Conjunto Infinito. Un conjunto A es infinito si existe un subconjunto propio B dentro de A que sea coordinable con A. Es decir, A ~ B.
• Proposición 1: La relación de coordinabilidad es una relación de equivalencia en el conjunto de los conjuntos finitos.
• Proposición 2: Todos los conjuntos coordinables entre sí

¿Qué es un Informe de Investigación?

Un informe de investigación es un documento donde se explica de forma ordenada un estudio, mostrando cómo se hizo y cuáles fueron los resultados.

Perspectiva de Hernández Sampieri

Según Hernández Sampieri, su estructura permite:

• Comunicar el proceso investigativo.
• Presentar resultados con rigor científico.
• Dar validez y credibilidad al estudio.

Componentes del Informe de Investigación

La estructura de un informe de investigación incluye componentes clave para comunicar hallazgos de forma clara y objetiva. Generalmente consta de:

Portada, Resumen (abstract), Índice, Introducción, Marco teórico, Metodología, Resultados, Discusión, Conclusiones y recomendaciones, Bibliografía y anexos.

Índice

El índice...

Teorías Modernas del Juego y el Desarrollo Infantil

Teoría General del Juego (Buytendijk)

Buytendijk sostenía que el niño debe ser autónomo y reiterativo. El juego está determinado por los impulsos de libertad, fusión, reiteración y rutina.

Teoría Psicoanalítica (Freud)

Freud afirmaba que el juego ayuda al niño a satisfacer sus impulsos, superar represiones o procesar eventos que le han llamado la atención. El juego sirve para canalizar y superar traumas.

Teoría Evolucionista (Piaget)

Piaget postulaba que el juego es un reflejo de las estructuras mentales y contribuye al establecimiento y desarrollo de nuevas estructuras. El juego pasa por fases y modalidades según la edad del niño.

Teoría Sociocultural (Vygotski y Elkonin)

Vygotski...

Componentes de la Educación para la Paz

Educación para la Comprensión Internacional

Los objetivos que se persiguen son:

• Comprender y valorar positivamente la creciente interdependencia mundial.
• Reconocer, respetar y valorar la diversidad cultural, étnica y política de los pueblos del mundo.
• Contrarrestar la idea del enemigo.
• Favorecer la tolerancia.
• Conocer los diferentes movimientos sociales que en la historia y en la actualidad luchan en favor de la paz.
• Reconocer las condiciones que encierra la idea de paz positiva.

Educación para los Derechos Humanos

Este componente busca:

• Comprender la historia de la lucha por los derechos humanos y las libertades fundamentales.
• Conocer el articulado de la Declaración Universal de los Derechos Humanos y de

COMPETENCIA

Habilidades, capacidades y conocimientos que una persona tiene para cumplir eficientemente determinada tarea.

NIVELES

SABER

Datos, conceptos, conocimientos.

SABER HACER

Habilidades, destrezas, métodos de actuación.

SABER SER

Actitudes y valores que guían en el comportamiento.

SABER ESTAR

Comunicación interpersonal y trabajo colaborativo.

HABILIDAD

Destrezas o capacidad aprendida que permite ser capaz de completar una tarea conforme a unos estándares de competencia.

HABILIDADES NUCLEARES

Es uno de los elementos esenciales de la práctica profesional, cuyo uso permanece relativamente constante, pero adaptado.

CAPACIDADES EN 3 NIVELES

Habilidades y Destrezas Generales

Organización, observación y registro.

Habilidades y Destrezas Específicas

Gestión...

1847- Gimnástica como disciplina obligatoria, desaparece 1849 y vuelve en 1861 pero no obligatoria. 1879- Ley Gimnástica Higiénica. 1938- Ley de Zona Nacional, gimnástica como obligatoria en la ESO. 1900- igual pero en bachiller. 1961- Ley Elola: la E.F. debía de implantarse en todos los niveles y exigibles en todos los centros docentes independientemente de su carácter público o privado. Esta ley crea los INEF: 1967-68 en Madrid, 1975-76 en Barcelona. 1985- primeras oposiciones. LOGSE aprueba el 3 de octubre de 1990 la denominación como educación física. LOCE ley 10/2002 de 23 de diciembre de Calidad de Educación. LOE Ley Orgánica 2/2006 de 1 mayo de Educación. LOMCE Ley Orgánica 8/2013 de 9 de diciembre de Mejora de Calidad...

Conceptos Fundamentales en la Recopilación de Datos Cualitativos

Unidades Textuales y Contextuales

Las unidades textuales principales, como la palabra y la oración, son de tipo gramatical o formal. Por otro lado, las unidades contextuales pueden ser intratextuales y extratextuales.

El Informante en la Investigación Cualitativa

El informante es una fuente de información principal en la recopilación de datos cualitativos, tanto en observación participante como en observación no participante. Un informante es cualquier persona que suministra información al científico social en relación con su objeto de estudio.

Perfil del Informante Ideal

• Debe tener capacidad de verbalizar adecuadamente.
• Debe ser reflexivo y capaz de interiorizar la propia

NEAE: Necesidades Específicas de Apoyo Educativo

Se considera alumnado con Necesidad Específica de Apoyo Educativo (NEAE) aquel que requiere una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar:

• Necesidades Educativas Especiales (NEE) derivadas de discapacidad o trastornos graves de conducta.
• Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA), como dislexia, discalculia, disgrafía, dislalia, etc.
• Altas Capacidades Intelectuales (sobredotación).
• Incorporación tardía al sistema educativo (con frecuencia requiere medidas de compensación educativa, con especial mención al alumnado de zonas rurales o de origen extranjero).
• Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
• Otras condiciones personales o de historia escolar que requieran

Fases de Evaluación

1. Diseño de la Matriz de Evaluación

   A través de este proceso, se realiza una revisión y reconstrucción de la matriz del proyecto. Esta revisión, que se lleva a cabo antes de comenzar con la evaluación ex post, facilita la tarea de establecer una lógica en la intervención junto con el árbol de problemas y el árbol de soluciones.

2. Diseño de los Sistemas e Instrumentos de Recogida de Información

   Una vez revisada y reconstruida la matriz del diseño del proyecto, se procede a diseñar una matriz de evaluación. En esta matriz, se incorpora una columna específica para los instrumentos de recogida de información.

3. Aplicación de los Sistemas e Instrumentos

   En esta etapa, se implementan los instrumentos diseñados. Se llevan

Dimensiones de la Temporalidad en la Enseñanza de la Historia según Trepat

Según Trepat, las siguientes dimensiones de la temporalidad deben desarrollarse al abordar la enseñanza de la historia:

• Cronología: La periodización (épocas, periodos, eras) que ayuda a situar los hechos en un orden lógico y a organizar los acontecimientos.
• Sucesión: Los hechos se suceden unos a otros, de forma que unos preceden y otros siguen. La comprensión de estos hechos anteriores y posteriores nos ayuda a entender la realidad.
• Simultaneidad: Al igual que hay hechos que se suceden, también los hay simultáneos, es decir, que ocurren al mismo tiempo.
• Duración: El lapso de tiempo que abarcan los hechos, lo que permite acercarse a sus causas y consecuencias.