Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

Ocupabilidad y Empleabilidad: Claves para la Inserción Laboral

La ocupabilidad y la empleabilidad son conceptos fundamentales para entender la incorporación de las personas desempleadas en el mercado laboral. Aunque relacionados, se distinguen por su enfoque:

• Ocupabilidad: Se refiere a la probabilidad de inserción de una persona, la cual depende principalmente de las condiciones y oportunidades del mercado laboral.
• Empleabilidad: Hace alusión a la probabilidad de inserción que depende directamente de las características, habilidades y actitudes de las propias personas.

Factores de Ocupabilidad

Los factores más relevantes que influyen en la ocupabilidad son la estructura del mercado, sus características y las tendencias actuales.

Factores

Definición de Cooperación

La cooperación es una operación conjunta de miembros de un grupo en un espacio compartido; es decir, los individuos cooperan mediante la producción, manipulación y organización de la información.

Definición de Colaboración

La colaboración es una operación donde los miembros de un grupo actúan de forma conjunta para proporcionar recursos para el grupo o alguien externo a él. La colaboración se basa en el trabajo en equipo para alcanzar metas comunes.

Fundamentos del CSCW (Trabajo Cooperativo Asistido por Computadora)

El CSCW (Computer-Supported Cooperative Work o Trabajo Cooperativo Asistido por Computadora) es un concepto fundamental del trabajo colaborativo. Se trata de un sistema de redes informáticas...

Estilos de Enseñanza: Mando Directo y Asignación de Tareas

Estilo de Enseñanza: Mando Directo

Objetivos

• Respuesta inmediata al estímulo del enseñante.
• Respuesta precisa por parte del alumno.
• Seguir un modelo predefinido.
• Seguridad en la práctica.
• Eficiencia en el empleo del tiempo de enseñanza.

Implicaciones

• Las órdenes del profesor deben atenderse con atención y ejecutarse con precisión.
• La demostración o la orden de realizar un ejercicio determina el modelo al que se ajusta el alumno.
• No se cuestionan las decisiones del enseñante.
• No se toman en consideración las diferencias individuales.
• El profesor es el experto.

El Papel del Profesor

El papel del profesor está perfectamente definido. Determina los objetivos de la sesión, elige las actividades,...

Definición y Selección de la Población Diana

La Población Diana se refiere a los grupos sobre los que se va a dirigir la intervención que diseñemos. Estos grupos vienen definidos desde el diseño de la intervención, dependiendo del nivel de planificación en el que estemos trabajando. Los resultados del Análisis de Necesidades (AN) son la primera razón por la que existe una población diana.

Criterios de Selección de la Población Diana

Si hemos seleccionado una población diana, es crucial determinar cuáles han sido los criterios. Las razones para señalar una población diana se derivan de los resultados del AN, por lo que es necesario determinar las características de los subgrupos de población objeto de intervención. El objetivo...

El Enfoque Comunicativo en la Didáctica de la Lengua y la Literatura

Los criterios de partida de la Didáctica de la Lengua y la Literatura (DLL) son los siguientes:

1. Una perspectiva lingüística centrada en los procesos comunicativos.
2. Una perspectiva literaria centrada en el lector.
3. Una perspectiva pedagógica centrada en el alumno.
4. Una perspectiva psicológica basada en los procesos cognitivos.
5. Una perspectiva sociológica basada en el estudio de la lengua en su contexto, es decir, en situaciones reales de comunicación.
6. Una perspectiva escrita y también oral de la lengua, a veces desprestigiada o marginada en los estudios lingüísticos.

Transición hacia el Enfoque Comunicativo

Este cambio se produce por la percepción de que las anteriores teorías...

Normas, Sanciones, Autoridad y Control en Educación

Introducción

Este capítulo comienza enumerando una serie de términos relacionados con la normativa institucional que inciden en las dinámicas de los centros escolares, como son: norma, autoridad, sanción, castigo, disciplina, premios, etc. La "norma social" se refiere a las normas transmitidas en procesos de socialización, moldeando el comportamiento en la dirección de unos valores compartidos.

Entendemos "autoridad" como la cualidad de las personas o instituciones que dan órdenes o proponen normas en una sociedad. La autoridad docente tiene un fin cualitativamente diferente al general: el educativo.

Hay dos formas de autoridad:

• La que se impone una norma arbitraria.
• La que se proyecta

Marco Normativo y Niveles de Concreción Curricular en Educación Infantil

Currículo Básico de Educación Infantil (E.I.)

La normativa estatal y autonómica establece las bases para el segundo ciclo de Educación Infantil:

• Normativa Estatal (BOE 4/2007): A través de Real Decreto, establece las enseñanzas mínimas del segundo ciclo de E.I.
• Decreto 122/2007 (CyL): Establece el currículo en Castilla y León.
• Orden EDU: Regula la implantación, el desarrollo y la evaluación del segundo ciclo.

Segundo Nivel de Concreción: Proyecto Educativo de Centro (PEC)

El PEC es el marco general de la planificación educativa que realiza el Centro, siguiendo tres principios fundamentales:

1. Adaptación y consideración del entorno.
2. Autonomía pedagógica y organizativa.

Diferencias entre la Metodología Tradicional y la Metodología Constructivista

En el ámbito de la educación y el magisterio, es fundamental distinguir cómo se estructuran los procesos de enseñanza-aprendizaje según el enfoque adoptado. A continuación, se detallan las principales diferencias entre el modelo tradicional y el modelo constructivista:

• En la metodología tradicional, el proceso se centra en el profesor; en la metodología constructivista, el foco principal es el estudiante.
• En la metodología tradicional, los profesores exponen conocimientos; en la constructivista, los estudiantes descubren y construyen sus propios conocimientos.
• En la metodología tradicional, los estudiantes aprenden significados preestablecidos; en la constructivista,

El rol del educador en el juego infantil

Estrategias para una intervención efectiva

Qué hacer

• Presenciar el juego de los niños/as: El niño ha de sentir cercano al adulto porque su presencia le asegura bienestar, le tranquiliza y le centra en el juego.
• Enseñar los juegos tradicionales: El educador es el que inicia el juego mientras el niño participa de una forma más o menos activa. Con su repetición, será el niño el que solicite el juego e irá tomando una postura más activa.
• Permitir a los niños que repitan sus juegos una y otra vez: Disfrutan repitiendo los juegos porque ejercitar lo ya aprendido proporciona placer y aporta seguridad. Por ello, se permitirá la repetición y no se introducirán variantes hasta que lo domine por completo.

Fases de la Planificación en Enfermería

P. Iyer: Implica el desarrollo de estrategias diseñadas para reforzar las respuestas saludables del sujeto, o bien evitar, reducir o corregir las respuestas insanas.

M. Phaneuf: Pensar y organizar una estrategia de cuidados bien definida.

En resumen: Supone analizar los resultados de la etapa de diagnóstico para priorizar la atención, proponer posibles soluciones, establecer patrones o modelos que permitirán evaluar el resultado de las acciones y su efecto en el individuo, y recoger las acciones concretas y adecuadas a cada sujeto para poder resolver los diagnósticos. Consta de 4 fases.

Fase 1: Priorización de Diagnósticos de Enfermería (DE)

Debe responder a criterios de eficacia y eficiencia. Propuestas...