Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

Tipos de Investigación

Según el Objetivo

• Exploratoria: Busca examinar un tema o problema poco estudiado, o del que se tienen muchas dudas.
• Experimental: Manipula una o más variables independientes para observar sus efectos sobre una o más variables dependientes, en un ambiente controlado.
• Descriptiva: Especifica las propiedades, características y perfiles de personas, grupos, comunidades, procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un estudio.

Según la Fuente

• Documental: Recopila información exclusivamente de documentos, como libros, artículos, archivos, etc.
• De Campo: Implica el traslado al lugar donde ocurre el fenómeno para recolectar datos directamente.
• De Laboratorio: Reproduce el fenómeno en un ambiente artificial y

El Canal Kinestésico Táctil: Desarrollo Propioceptivo en las Fases Iniciales del Aprendizaje

Su objetivo es desarrollar la información propioceptiva del alumno en las fases iniciales del aprendizaje.

Fases en la Presentación de la Información Inicial

1. 1ª Fase: Ganar la atención de los alumnos.
2. 2ª Fase: Introducción a la tarea.
3. 3ª Fase: Explicación de la tarea.
4. 4ª Fase: El lanzamiento de la tarea.

Marteniuk: Tres Mecanismos a Tener en Cuenta Durante el Aprendizaje de una Tarea Motriz

1. Percepción: Aquí se pone de manifiesto todo lo que supone la descripción del entorno, trayectorias, compañeros, adversarios, etc.
2. Decisión: Hablamos aquí de la toma de decisión, solución mental lógica o pensamiento táctico.
3. Ejecución: Este mecanismo

Perspectiva Práctica: La Construcción del Conocimiento Docente

Cada situación, momento y grupo es diferente, por lo que el docente debe ser una persona reflexiva, con capacidad de toma de decisiones y de construir su propio conocimiento práctico. La construcción del conocimiento práctico implica la adquisición de conocimiento académico a través de la teoría y el desarrollo de destrezas docentes a través de la práctica.

Proceso de Reflexión para el Análisis de Problemas

Para alcanzar este conocimiento práctico, es fundamental un proceso de estrategias de reflexión para el análisis de problemas:

• Reflexión en la acción: Evaluar decisiones al tiempo que las tomamos.
• Reflexión sobre la acción: Más profunda, tranquila y sin sugerencias.

Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM)

Cumbre del año 2000 (para antes del 2015):

• Erradicar la pobreza extrema y el hambre.
• Lograr la enseñanza primaria universal.
• Promover la igualdad entre los géneros y la autonomía de la mujer.
• Reducir la mortalidad infantil.
• Mejorar la salud materna.
• Combatir el VIH/SIDA, el paludismo y otras enfermedades.
• Garantizar la sostenibilidad del medio ambiente.
• Fomentar una asociación mundial para el desarrollo.

Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS)

Cumbre de Desarrollo Sostenible del año 2015 (para 2030):

• Fin de la pobreza.
• Fin del hambre, malnutrición y garantía de la seguridad alimentaria.
• Salud y bienestar.
• Educación inclusiva, equitativa y de calidad.
• Igualdad de género.
• Agua potable y saneamiento.
• Energía

La Didáctica: Conceptos Fundamentales, Evolución Histórica y Clasificación

La didáctica, en su esencia, abarca los procesos educativos en sus dimensiones cognitivas, culturales y sociales.

Historia de la Didáctica: Pioneros y Evolución

Jan Amos Comenius (1592-1670)

• Es reconocido como el primero en acuñar el concepto de Didáctica con su obra fundamental «Didáctica Magna». En ella, propone una normativa metodológica para la instrucción educativa, es decir, una estrategia que aborda el cómo y qué enseñar.
• Segmentación del trabajo educativo: Propuso dividir el trabajo a enseñar en niveles, adaptándose específicamente a las etapas de desarrollo de los niños.
• Desarrollo permanente de contenidos: Enfatizó la necesidad de actualizar

Capacitación

Proceso sistemático para obtener conocimientos, habilidades y desarrollar actitudes en talleres.

Gremios

Primera forma de concepto de empresa, se le conoce como sindicato formado por maestros, aprendices y estudiantes.

Etapas

Diagnóstico (competencias), planificación (necesidades), ejecución (técnicas de capacitación), evaluación (grado de satisfacción), evaluación de adquisición, evaluación de aplicación, evaluación de impacto.

Cultura organizacional

Schein presunción, creencia, valores, iniciativa individual, tolerancia al riesgo, control, identidad de integración, sistema de incentivos, tolerancia al conflicto, modelo de comunicación.

Tipos de cultura

Poder, relaciones, rol, logro.

Funciones

Diferenciar a la organización... Continuar leyendo "Proceso de capacitación y evaluación del desempeño en la empresa" »

Juegos y Dinámicas para el Aula

TIC-TAC-TOE:

• El profesor dibuja en la pizarra un 3 en raya y va colocando las flashcards (FC) en cada uno de los cuadros.
• El profesor divide la clase en dos equipos.
• Un miembro de cada equipo sale a la pizarra, elige una flashcard y dice la palabra en alto. Si acierta, la coloca en el tablero.
• Gana el equipo que haga 3 en raya.

CONTESTE:

• Se dividen en dos grupos y se muestran las flashcards (FC) o los objetos.
• Cada equipo tiene que tener un símbolo (Ejemplo: equipo 1 rana verde, equipo 2 rana marrón).
• El profesor preguntará por la palabra de vocabulario de una flashcard o de un objeto. El miembro del equipo que acierte dará un salto hacia delante.
• Gana el equipo que primero llegue a la mesa del profesor.

COLLAGE:

• Escoger

PRACTICA: 2º PASO

Tipos de Evaluación

1) Según el momento en el que se evalúa:

• Evaluación ex-ante: Se lleva a cabo antes de que una política o programa se ponga en marcha. Cuando un programa no está implantado se puede evaluar el papel, es decir, sobre el diseño del programa.
• Evaluación ex post-facto: Será aquella que se realiza una vez que el programa o política ha sido ejecutada.

2) Según el papel que cumple:

• Evaluación formativa: Se realiza durante el desarrollo del programa. Es una evaluación de seguimiento o de proceso. Su objetivo es la mejora y perfeccionamiento del programa o política. Sus resultados servirán para ir corrigiendo desviaciones y redefiniendo el programa.
• Evaluación sumativa: Se refiere a la evaluación de resultados.

PRACTICA: 3º PASO

LOS MODELOS DE EVALUACIÓN

1) ENFOQUE DE EVALUACIÓN EXPERIMENTALISTA

La evaluación debe aplicar los métodos de la investigación experimental de forma que se puedan establecer relaciones causa-efecto. Los modelos de evaluación propuestos serán:

• Modelo experimentalà Utiliza dos grupos, uno experimental sobre el que aplica el programa y otro grupo al que no se aplica el programa y que servirá de grupo de control. Previamente, al inicio del programa se realizan las mediciones de las variables que se pretenden cambiar mediante la intervención del programa. Una vez finalizada la intervención se repite la medición y se comparan los resultados.

La diferencia entre los resultados obtenidos en el grupo experimental y los del... Continuar leyendo "Modelos de Evaluación y sus Enfoques" »

En qué aporta el Paradigma Interpretativo al proceso de sistematización?

Aporta con la interpretación de los hechos y fenómenos sociales, centrándose en el sujeto, en la persona, ya que a este paradigma le interesa comprender, aprender, interpretar el mundo, la vida cotidiana de las personas, nos dice además que hay múltiples realidades porque hay múltiples sujetos que la interpretan a ella. Está señalando que la verdad es dinámica, es contradictoria, está en constante movimiento y cada uno de nosotros tiene visiones distintas o les da un sentido y significado distinto a su propia cotidianidad, lo que va a ser un gran aporte a la sistematización.

Cuáles son las condiciones que debe existir para un proceso de sistematización:

• VOLUNTAD