Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Bachillerato

El Proceso Observacional en la Investigación Científica

Las fases del proceso observacional coinciden con las de la investigación científica en general.

Fases del Proceso Observacional

1. Formulación del Problema y Definición del Objeto de Observación

a. Determinación del Objeto de Observación

Un primer paso consiste en determinar con exactitud lo que se va a observar. Es crucial definir con precisión y sin ambigüedades la conducta o fenómeno que será objeto de estudio.

En algunos estudios observacionales, el problema no se formula claramente en el inicio. Estas son las observaciones exploratorias, que posteriormente pretenden llegar a una observación sistemática, donde todo está ya planificado de antemano.

Ventajas de los Estudios

Consell Escolar: Composició i Funcions

El Consell Escolar és un òrgan col·legiat de participació amb caràcter decisori i executiu. En ell estan representats tots els sectors de la comunitat educativa.

Composició del Consell Escolar

El Consell Escolar està format per:

• El director/a de la llar d'infants, que el presideix.
• 1 representant de l'Ajuntament del municipi on s'ubica la llar.
• 1 representant del personal educador de la llar d'infants.
• 1 representant del sector de mares i pares de la llar d'infants.
• 1 representant del PAS (Personal d'Administració i Serveis).

Les llars d'infants amb més de 3 grups afegeixen a la composició anterior un segon representant del personal educador i un segon representant dels pares i mares dels infants.

Marc

El Proyecto Educativo de Centro (PEC): Un Marco de Referencia

El PEC no es un simple enunciado de postulados ideológicos ni una relación de líneas pedagógicas. Debe servir de punto de referencia en la elaboración de los sucesivos documentos. Es vinculante. Es más, si no se concretan y priorizan posteriormente los objetivos aceptados por todos en los sucesivos documentos -Plan Anual…-, habrá perdido su propia coherencia. Es un documento propio, singular de cada centro. Tiene que ser breve y de fácil manejo. No debe concretarse demasiado, se tiene que quedar en un marco de intenciones. Es un PROYECTO, no es algo acabado y definitivo.

Lo que NO debe ser un PEC

Un PEC no debe ser: Una enumeración detallada, un manual, un ejercicio burocrático,... Continuar leyendo "El Proyecto Educativo de Centro (PEC): Claves y Estructura para el Éxito Escolar" »

¿Qué pretendemos? Objetivos Esenciales del Centro Educativo

Una vez planteados con claridad los principios que el centro asume como suyos, pasamos a plantear los objetivos esenciales que la comunidad escolar considera propios en la intención educativa de su centro. No se trata de hallar objetivos o ideas originales o utópicas, sino primordialmente implicar a todos en lo que se decida. Para que un Proyecto Educativo sea coherente y tenga consecuencias positivas para el centro es necesario que seamos capaces de trasladar los principios antes indicados a objetivos globales que el centro intentará lograr.

Características de los Objetivos

¿Qué pretendemos? Podemos considerar una serie de características que deben reunir estos objetivos:

• Posibles.

Introducción a la Escala TADI

Definición y Alcance

El TADI (Test de Aprendizaje y Desarrollo Infantil) es una escala estandarizada que permite evaluar de manera continua el desarrollo y el aprendizaje de niñas y niños en el rango de edad comprendido entre los 3 meses y los 6 años de edad.

Sus principales características se resumen a continuación.

Dimensiones de Evaluación

El TADI está integrado por cuatro dimensiones, cada una de las cuales constituye una escala independiente, donde los ítems están ordenados por dificultad creciente. Las dimensiones son:

• COG (Cognitiva)
• MOTRC (Motriz)
• LENG (Lenguaje)
• Socioemocionalidad

Por lo tanto, el TADI permite evaluar el desarrollo y el aprendizaje de manera global, abarcando las cuatro dimensiones, o... Continuar leyendo "Evaluación del Desarrollo Infantil TADI: Características, Dimensiones y Aplicación" »

La acción comunitaria se encuentra a menudo ante dilemas morales o éticos, conflictos de valores. En muchas ocasiones no son fáciles de resolver, por ello se requiere que el grupo de acción comunitaria los aborde y llegue a acuerdos compartidos sobre cómo actuar.

Valores y acción comunitaria

Echón señala que desde una racionalidad técnica se considera que los problemas prácticos se solucionan mediante la selección de los medios técnicos más adecuados para cada propósito, aplicando la teoría y la técnica, pero que en realidad los problemas no suelen plantearse como estructuras organizadas.

Los problemas no se presentan claros y definidos, sino como situaciones poco definidas y desordenadas. Según nuestras experiencias, intereses,... Continuar leyendo "Los Desafíos Éticos en la Acción Comunitaria: Resolviendo Conflictos de Valores" »

Anàlisi de la Xenofòbia, la Comoditat i la Lectura

Xenofòbia

La xenofòbia, definida com l'odi a l'estranger, es relaciona amb idees contradictòries: "causa de grans bestieses i de decisions sublims, de crims salvatges i de poemes preciosos". Moltes formes de patriotisme es vinculen a la xenofòbia, ja que la fricció amb l'estranger pot generar confrontacions. Les històries nacionals sovint glorifiquen actes xenòfobs. Actualment, sembla que hi ha una xenofòbia "de classe", però la vella xenofòbia persisteix i continuarà mentre hi hagi escoles que presentin accions xenòfobes com a gestes nacionals.

La Cadira i la Comoditat

L'home occidental no ha destacat per la seva imaginació en termes de confort. La cadira n'és un exemple, tot i... Continuar leyendo "Anàlisi de Xenofòbia, Cadires i Lectura: Una Perspectiva Crítica" »

Informe Warnock y Necesidades Educativas Especiales

Categorías de Necesidades Educativas Especiales (Informe Warnock)

Severas: Currículo diversificado, métodos, condiciones y recursos especiales.

Moderadas: Currículo adaptado y programa de aprendizaje individualizado en entornos menos exigentes.

Ligeras: Currículo ordinario y educación ordinaria con apoyo.

Específicas: Currículo ordinario y soporte en áreas específicas.

Conceptos Clave

• Deficiencia: Pérdida, disfunción o anomalía de alguna de las estructuras personales de los sujetos: fisiológica, psicológica o anatómica.
• Discapacidad: Restricción o ausencia (causada por una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad dentro del margen que se considera normal.
• Minusvalía:

Dimensiones de la Temporalidad en la Enseñanza de la Historia según Trepat

Según Trepat, las siguientes dimensiones de la temporalidad deben desarrollarse al abordar la enseñanza de la historia:

• Cronología: La periodización (épocas, periodos, eras) que ayuda a situar los hechos en un orden lógico y a organizar los acontecimientos.
• Sucesión: Los hechos se suceden unos a otros, de forma que unos preceden y otros siguen. La comprensión de estos hechos anteriores y posteriores nos ayuda a entender la realidad.
• Simultaneidad: Al igual que hay hechos que se suceden, también los hay simultáneos, es decir, que ocurren al mismo tiempo.
• Duración: El lapso de tiempo que abarcan los hechos, lo que permite acercarse a sus causas y consecuencias.

La Presència del Meravellós en la Narrativa de Calders

Quant a la utilització de la presència dels elements meravellosos o fantàstics de Calders, podem trobar-hi tot un catàleg de sorpreses, d’alteracions de la realitat o de la normalitat que anirien des dels fets inusuals (més o menys possibles) fins a la fantasia, pròpia dels contes infantils o de fades. En termes generals, es tracta d’alguna cosa —una aparició, una transformació, una presència— que altera de cop i volta la normalitat o la tranquil·litat dels personatges. Es pot tractar de casos de:

• Multiplicació de coses o persones
• Presència de fantasmes
• Alteració del pas del temps
• Casos de màgia poderosa
• Una nova teoria científica que ho altera tot

Així, doncs, els contes... Continuar leyendo "La Presència del Meravellós en els Contes de Calders: Més enllà del Realisme" »