Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Formación Profesional

Objetivos de Aprendizaje Sensorial

• Explorar y combinar objetos, experimentando estímulos sensoriales.
• Desarrollar acciones propias: apilar, amontonar, agrupar, abrir, cerrar, etc.
• Seleccionar entre gran cantidad de materiales, eligiendo según sus preferencias.
• Observar los resultados de la propia acción.
• Regular la propia acción.
• Colaborar en la recogida del material, guiándose de las orientaciones verbales del adulto.
• Conseguir placer y satisfacción.

Contenidos Pedagógicos

• Nociones espaciales relacionadas con la orientación estática de los objetos.
• Concentración de la atención en la acción.
• Coordinación a nivel dinámico.
• Regulación de las propias acciones en relación con los objetos y los demás.
• Motivación para la acción.
• Interés en

Metodología y Estrategias de Enseñanza

1. Aplicaciones de la Técnica de Enseñanza por Instrucción Directa

• Aprendizaje de modelos de movimiento complejos y específicos relacionados con el deporte.
• Tareas motrices donde predomine el mecanismo de **ejecución**.
• Si el modelo es complejo, estructurar el aprendizaje con una serie de **metas** (objetivos intermedios).

2. Tipos de Estrategias en la Práctica

Cita y explica brevemente los diferentes tipos de estrategias en la práctica:

• Analítica:
  • Progresiva
  • Secuencial
  • Pura
• Global:
  • Pura
  • Con polarización de la atención
  • Con modificación de la acción real
• Mixta

3. Organización del Alumno y el Profesor en el Mando Directo

• El profesor toma **todas las decisiones**.
• El alumno las ejecuta todas.
• Existe un **control

El Desarrollo Curricular: Un Currículo Descentralizado y Abierto

Descentralizado, en el sentido de que requiere de las comunidades autónomas y los centros docentes en la tarea de desarrollar y completar el diseño del currículo y asegurar su puesta en marcha efectiva.

Abierto, en la consideración de que las normas generales van a necesitar de la intervención última de los diferentes profesionales de la educación para su configuración definitiva y su puesta en práctica.

Este carácter abierto y descentralizado del currículo determina el desarrollo curricular entendido como el proceso de adaptación, adecuación y contextualización del currículo hasta su aplicación efectiva en el aula. El desarrollo curricular se va materializando en... Continuar leyendo "El Desarrollo Curricular en la Educación: Niveles de Concreción" »

Características Esenciales de las Actividades Educativas

Las actividades diseñadas para la etapa infantil deben cumplir con los siguientes criterios fundamentales:

• Contenidos Globalizados: Deben plantearse contenidos globalizados. No se puede pretender trabajar solo un área de desarrollo. Todas las acciones deben tener sentido y formar parte de un engranaje coherente.
• Conexión con el Entorno: Todas las actividades que se realicen deben estar conectadas con el mundo del pequeño. Tanto su entorno real como imaginario deben ser los núcleos de las actividades.
• Exploración Social: Las actividades que se plantean deberán situar y motivar la exploración infantil de su entorno social.
• Expresión a Través de la Acción: Las actividades deberán

Cooperación y Agresividad: Origen y Función en el Sistema Social

La existencia de relaciones claramente competitivas o violentas ha promovido una doble discusión sobre su origen y sobre la función que desempeñan en la organización y pervivencia del sistema social.

Perspectivas sobre la Agresividad y la Violencia

• Agresividad y Violencia: Elementos Inherentes

  Thomas Hobbes considera que el ser humano es un ser esencialmente egoísta que solo busca su propio beneficio y provecho. Según Hobbes, lo que es natural entre los hombres es la competencia y la rivalidad, mientras que la cooperación y la solidaridad surgen más tarde para evitar un estado de guerra de todos contra todos. (Nota: La expresión "se apropia de ti" se mantiene tal cual del

Currículum: Proyecto Cultural, Social y Educativo

El currículum es un proyecto:

• Cultural: Considera conocimientos significativos de ciencia, tecnología y cultura.
• Social: Regula las relaciones entre las personas y la comunicación dentro de la escuela.
• Educativo: Permite un modelo de acción para la práctica pedagógica, dando sentido y coherencia a la oferta educativa.

Nivel Curricular del Aula

El nivel curricular del aula lo desarrolla el profesor según sus saberes disciplinares, pedagógicos e institucionales.

Función del Currículum

• Nacional: Garantiza un conjunto de conocimientos compartidos, dando coherencia a la práctica educativa.
• Jurisdiccional: Es un documento vertebrador que debe elaborarse con flexibilidad para que cada localidad

Drets de la Infància a la UE

La Carta Europea dels Drets de l'Infant

• Resolució A3/0172/92 (8 de juliol de 1992).
• Concreta de manera específica els problemes dels menors derivats de la integració europea i el mercat únic.

La Carta dels Drets Fonamentals de la UE

• Al seu article 24 reconeix especialment els drets de la infància.

L'Estratègia sobre els Drets de la Infància

• Per tal de promoure i protegir de forma eficaç els drets de la infància en la política interior i exterior de la UE i recolzar la tasca dels Estats membres en aquest àmbit.

Marc Jurídic de l'Atenció a la Infància a Espanya

El Marc Internacional

• Estableix tant la Convenció sobre els Drets de l'Infant que Espanya ha ratificat com a estat, com la seva pertinença a la UE.
• La

La Evaluación

Elementos de una Programación:

• Objetivos
• Contenidos
• Metodología
• Actividades de E-A (Enseñanza-Aprendizaje)
• Recursos
• Temporalización
• Evaluación

¿Qué es evaluar?

Proceso por el cual se recoge información para valorar, medir o estimar algo.

Diferencias entre evaluar, medir y calificar:

MEDICIÓN: Descripción cuantitativa del comportamiento observado. Unidad de medida (metros, segundos).

EVALUACIÓN: Descripción cuantitativa y cualitativa. Juicio de valor. Toma de decisiones al respecto = mejorar.

CALIFICACIÓN: Puntuación numérica de un comportamiento observado. Cuantificar el producto final. Traduce lo cualitativo en cuantitativo.

Preguntas clave de la evaluación

¿Qué evaluar?

Usuarios, técnicos, programa, factores e incidencias.... Continuar leyendo "Evaluación Integral: Claves, Componentes y Aplicaciones en Diversos Contextos" »

Características Didácticas del Conocimiento de los Resultados (Feedback)

El conocimiento de los resultados (CR) es fundamental en el proceso de aprendizaje motor. Su aplicación debe seguir directrices específicas para maximizar su eficacia.

Precisión del Conocimiento de Resultados

• En la fase inicial, la información muy detallada sobre la ejecución puede entorpecer el aprendizaje.
• La información sobre la dirección del error es más importante que la información sobre la cantidad del error.
• Cuando aumenta el nivel de habilidad, aumenta la precisión requerida del conocimiento de los resultados.

Brevedad del Conocimiento de Resultados

• Pocas palabras, y no largas conferencias, ayudan al alumno a progresar.
• Referirse a pocos puntos, pero que sean

Fundamentos del Estudio de la Población y la Geodemografía

1. Contenido de Estudio de una Población y sus Principales Aplicaciones

En el estudio de la población, la unidad básica de análisis es el individuo, pero independientemente de los objetivos que en cada caso se persigan, a veces será necesario manejar otras unidades como los hogares o los núcleos familiares.

La profundidad temporal, el ámbito geográfico en el que se debe enmarcar el estudio, las unidades espaciales básicas de análisis y los elementos a analizar deberán adecuarse a las características de la población y de la estructura territorial. En todo caso, el análisis demográfico exigirá aplicar procedimientos necesarios para llegar a conocer el comportamiento demográfico... Continuar leyendo "Conceptos Fundamentales en el Estudio de la Población y la Geodemografía" »