Apuntes, resumenes, trabajos, examenes y problemas de Magisterio

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Requisitos de la presunción

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Cuando hacer análisis: *Mediante la realización separada del análisis, se puede analizar sin grandes costos una gran parte del sistema y después utilizar el resultado para planificar el trabajo de diseño e implementación en varios incrementos sucesivos, donde cada incremento solo diseña e implementa una pequeña parte del sistema*El análisis proporciona una visión general del sistema*Algunas partes del sistema tienen diseños y/o implementaciones alternativas. Es el caso cuando una parte del sistema se implementa más de una vez utilizando diferentes tecnologías que se ejecutan en distintas plataformas.En este caso el modelo de análisis debería mantenerse a lo largo de la vida del sistema.
El papel del análisis en el ciclo de vida
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Diagnóstico clínico, etiológico y dinámico

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TEMA 2.Descriptivo: consiste en el análisis d un Fenómeno,problema o situación en una determinada circunstancia Temporo-espacial.La investigación descriptiva consiste en formular el problema Como complejo de variables,determinando la relevancia de las mismas.Es Necesario reflexionar sobre los distintos aspectos que perfilan el problema y Sus variables constitutivas(relevancia,relaciones determinantes).Explicativo:su Finalidad básica será la búsqueda de las causas o diferentes génesis de los Problemas sociales.Identificará causas necesaruas(deben estar Presentes),suficientes(si está presente,puede darse)y contribuyentes(aumenta la Probabilidad).Analiza las interrelaciones causales y la influencia q ejercen Fuerzas externas y el impulso
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Información Inicial para Tareas Motrices

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Información Inicial: B, C y D.

La información inicial es transmitir al alumno las instrucciones necesarias para que inicie una tarea motriz.

B. Componentes de la Tarea.

Una tarea motriz queda definida concretando todos sus componentes:

Propósito:

que resultado tiene que hacer el alumno. Por ejemplo: marcar goles en la portería.

Habilidad o patrón:

que habilidad tiene que utilizar. Por ejemplo, marcar goles de cabeza.

Clave:

En cada actividad se pide a los alumnos mejorar solamente un aspecto particular del movimiento. Las explicaciones del profesor deben ser congruentes con la capacidad de los alumnos y el profesor no debe proporcionar más información de la que puede ser asimilable.

Instrucciones de seguridad:

de la tarea y de la utilización
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Administración y sus objetivos

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1.Identifique los intereses diferentes: no asuma que las diferencias son sinónimo De las dificultades

INSISTA EN USAR CRITERIOS OBJETIVOS

1.No decida con bases de opiniones subjetivas: busque bases independientes de las voluntades de las partes, Tenga en cuenta procedentes y practicas aceptadas que soporten el acuerdo.

2.Usa estándares justos: busque que los Criterios sean independientes legítimos y prácticos

3. Use procedimientos justos: considere otros criterios Como sorteos para decidir lanzamiento de monedas un tercero que decida Etc.

4.Busque conjuntamente con ellos los Criterios objetivos: antes de estar de acuerdo en los asuntos busque acuerdo En los asuntos busque acuerdo en los estándares que se aplicaran

QUE ES PODER NEGOCIAL

es... Continuar leyendo "Administración y sus objetivos" »

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La coherencia entre los principios del conocimiento, los instrumentos del conocimiento y el resultado de conocimiento del proceso de conocimiento

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¡¿Cuál es el enfoque del Dúa?

El Diseño Universal para el Aprendizaje es un enfoque de enseñanza aprendizaje que nace como respuesta a la diversidad, considerando que todos los estudiantes independientes de sus características personales debe tener las mismas oportunidades para aprender, planteando un cambio de paradigma respecto al derecho que cada individuo tiene para participar y progresar en la escuela, minimizando las barreras para el aprendizaje existentes en los curriculums tradicionales.

¿Qué es el Dúa?
El diseño Universal para el Aprendizaje (Dúa) es un enfoque didáctico diseñado por el Centro de Tecnología Aplicada (CAST), cuyo objetivo primordial es dar respuesta educativa a la diversidad presente en el aula a partir
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Áreas de conocimiento y formas de adquirir conocimiento

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Las áreas de conocimiento, que están situadas en el perímetro del diagrama de TdC, son materias o disciplinas en las que se suele clasificar el conocimiento. Pueden ser vistas como la aplicación, tal vez moldeada por la metodología, de las formas de conocer de una disciplina concreta. Estas son: matemáticas, ciencias naturales, ciencias humanas, historia, artes, ética, sistemas religiosos de conocimiento y sistemas indígenas de conocimiento.

Las formas mediante las cuales un sujeto adquiere o desarrolla conocimiento. En el curso de Teoría del conocimiento se consideran ocho formas de conocer: percepción sensorial, emoción, lenguaje, razón, fe, intuición, imaginación y memoria. Sin embargo, puede pensarse seriamente la inclusión... Continuar leyendo "Áreas de conocimiento y formas de adquirir conocimiento" »

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Ideoloxía e apoios sociais do franquismo na súa etapa inicial

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Grupos ideolóxicos e apoios sociais do franquismo na súa etapa inicial

Entre o final da Guerra Civil de 1939 e a morte de Franco en 1975, o réxime franquista foi adaptándose ás circunstancias políticas e económicas externas. Do 39 ao 59, o franquismo moviuse entre o totalitarismo fascista e a autarquía inicial, e dende o 59 ao 75, houbo unha época de desenvolvemento económico e social radical. O réxime político negouse a evolucionar cara á democracia.

1. Creación do estado franquista

1.1 Fundamentos ideolóxicos

Desde o principio, os poderes do Estado estaban subordinados ás decisións de Franco. Ata a súa morte, constituiu un estado totalitario, cun partido único das JONS, despois chamado Movimento Nacional. Os antigos sindicatos... Continuar leyendo "Ideoloxía e apoios sociais do franquismo na súa etapa inicial" »

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Competencias Gestoras en la Gestión de Procesos

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Competencias Gestoras

Flexibilidad: La primera competencia a adquirir es por tanto la flexibilidad, la capacidad de transformarnos y convertirnos en los agentes de cambio que nuestras organizaciones necesitan.

Socio-comunicativa: Para lo cual deberemos conocer, comprender y dominar las redes de comunicación, y las tecnologías.

Innovación: Diríamos que es la competencia principal a desarrollar, es la columna vertebral que nos permite estar dispuestos para un nuevo marco de necesidades gestoras, de necesidades asistenciales.

Capital Intelectual

Social Networking: Que al final es de lo que se trata, que la decisión basada en el talento de toda la organización es la que tiene más posibilidades de triunfar y generar valor a través del trabajo... Continuar leyendo "Competencias Gestoras en la Gestión de Procesos" »

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Metodología para el desarrollo de un proyecto de investigación

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Investigar:

es la solución de problemas o profundizar en una situación de forma metódica.

Investigación

: actividad que se realiza para la obtención de nuevos conocimientos y su aplicación para solución de problemas de carácter científico.

Proyecto de investigación

: plan que se desarrolla previamente a la realización del trabajo de investigación, su objetivo es presentar de forma metódica y organizada un conjunto de datos que formulan una hipótesis encaminada a la solución del problema.

Proyecto de investigación:

1) Título

: debe expresar de forma clara el tema del trabajo de investigación.

2) Objetivo

: son el conjunto de propósitos que perciben en la investigación, hay dos tipos: generales y específicos.

3) Justificación

: es... Continuar leyendo "Metodología para el desarrollo de un proyecto de investigación" »

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La evaluación diagnostica comom planificarla

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y determinar si se han conseguido los objetivos Educativos, para lo cual es necesario un proceso de evaluación continua que Responda a los siguientes interrogantes: - ¿Qué se evalúa? Los procesos de Enseñanza y los de aprendizaje. - ¿Cómo se evalúa? A través de la observación. - ¿Cuándo se evalúa? Distintos momentos, en función de las distintas Funciones.Y se debe evaluar tanto enseñanza como aprendizaje.Mediante la Evaluación referida a la enseñanza analizamos: -Si los objetivos propuestos Eran adecuados. -Si los contenidos responden a estos objetivos. -Si nuestra Metodología y sus estrategias se han de desarrollado adecuadamente. -Si las Actividades eran las más apropiadas. -Si el tiempo, espacio y materiales Respondían
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