Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Magisterio

Necesidades Educativas Derivadas de la Sordoceguera: Centro, Aula e Individual

A Nivel de Centro

• Coordinación entre los profesionales del centro educativo.
• Eliminación de las barreras arquitectónicas.
• Organización más flexible de horarios, materiales, apoyos, etc.

A Nivel de Aula

• Personal especializado en la intervención de sordoceguera.
• Recursos materiales ordenados (es decir, cada material en su lugar).
• Sistemas técnicos de apoyo a la comunicación y a la información.

A Nivel Individual

• Un sistema de comunicación adaptado a las capacidades del alumnado.
• Mediadores como dinamizadores de la comunicación y facilitadores del proceso educativo y del proceso de integración.

Proceso de Escolarización para Personas con Sordoceguera

La escolarización... Continuar leyendo "Protocolo Educativo y Modalidades de Escolarización para Alumnos con Sordoceguera" »

Externalización

La externalización consiste en la contratación de funciones propias de la empresa a empresas especializadas. La decisión de externalizar dependerá de factores como el coste de la actividad, la falta de continuidad de las actividades y la posibilidad de que el área o servicio permanezca inactivo.

Competencias

Las competencias son el conjunto integrado de conocimientos, destrezas, habilidades, aptitudes, actitudes, rasgos de responsabilidad y motivaciones que posee una persona y que le predisponen para desempeñar con éxito los requisitos y exigencias de un puesto de trabajo.

Planificación de los Recursos Humanos

La planificación de los recursos humanos es un proceso integrado dentro de la planificación general de la empresa,... Continuar leyendo "Gestión de Recursos Humanos: Análisis y Descripción de Puestos de Trabajo" »

Una revisión de literatura científica es un método sistemático, explícito y reproducible para identificar, evaluar y sintetizar el trabajo científico existente sobre un tema.

Elementos Esenciales de una Revisión de Literatura

Qué debe aparecer en tu revisión:

• Un objetivo y una pregunta de investigación formulada explícitamente.
• Un cuadro de selección de términos de búsqueda y su traducción documental si procede.
• Un cuadro de búsqueda con la información recuperada en cada buscador y con las ecuaciones utilizadas, los artículos recuperados y los incluidos.
• El establecimiento claro de los criterios de exclusión de artículos (por año, por temática, por tipo de diseño, por criterios de calidad, por idioma…).
• Un diagrama de flujo

La Recepción de las Ideas Decrolianas en España

En la recepción de las ideas decrolianas en España jugaron una función crucial los viajes pedagógicos efectuados por maestros y maestras por tierras belgas.

El papel de la Junta para Ampliación de Estudios e Investigaciones Científicas, creada en 1907, fue decisivo al incluir la visita de las instituciones decrolianas. Otra función destacada de mediación y difusión de sus ideas entre el magisterio se debió a la pronta traducción de sus obras más importantes.

A las traducciones al castellano hay que sumar la publicación de numerosos artículos y compilaciones de su obra por autores como Pintado, Llopis, etc. A partir de ese momento, comenzaron a intensificarse las referencias a Decroly... Continuar leyendo "Influencia de Decroly en la Educación Española y Principios del Libro Blanco para la Etapa Infantil" »

Introducción y Definiciones Clave

El anteproyecto de tesis es la planeación que realiza el investigador antes de la formulación final, preparando y organizando la ejecución de la tesis. Expresa un conocimiento preliminar sobre un tema determinado.

Relación y Distinción entre Anteproyecto y Proyecto de Tesis

El anteproyecto se convierte en proyecto de tesis cuando es aprobado por la autoridad competente, luego de completar un proceso administrativo. Una vez aprobado, se puede iniciar formalmente su desarrollo.

Fases del Proceso de Tesis

El proceso de elaboración de una tesis sigue una lógica de investigación que se estructura en cuatro fases:

1. Fase Preliminar.
2. Fase de Elaboración del Anteproyecto.
3. Fase de Desarrollo.
4. Fase Final.

La Elección

Método GOM: Gestión Operativa de Mando

Las siglas del método GOM significan

Gestión Operativa de Mando

Principios Fundamentales del Método GOM

De los siguientes principios fundamentales del método GOM, señala la incorrecta:

Dar órdenes a los subordinados, tanto directos como indirectos.

Según los principios fundamentales del método GOM, lo más eficaz y recomendable es:

Mandar como máximo hasta cuatro acciones, binomios o sectores.

Cuales de las siguientes afirmaciones corresponden con alguno de los principios fundamentales de la gestión operativa y mando:

Todas

• Mandar.
• Dar órdenes a los subordinados directos.
• Controlar la ejecución de las órdenes.
• Rendir cuentas únicamente al escalón jerárquico superior.
• Asumir toda la responsabilidad

Fases del Desenvolupament Psicomotor a través del Joc

Fase d'Acollida

Treball d'Hàbits: Treure's el calçat. / Asseure's al lloc acordat.

Presentació de la Sessió: Explicar els racons, els conceptes... / Conversar amb els infants, recordar altres sessions...

Treball d'Actituds: Recordar les normes de seguretat, de conducta, de relació, de resolució de conflictes...

Fase d'Activitat Motriu i Joc

Expressar-se globalment per mitjà de l'acció.

Treball Centrat en el Cos, el Moviment i la Creativitat

Motriu centrada en el cos i el moviment.

Activitat Motriu: Exploració Sensoriomotriu

• Accions individuals
• Interaccions amb altres persones, objectes i materials
• Orientació espacial i temporal
• Vivències emocionals i afectives

Joc Simbòlic

• Verbalització
• Imitació

Técnicas de Intervención en Orientación Educativa Familiar

1. Aspectos Clave de las Técnicas de Intervención

• El orientador debe contar con una "maleta de técnicas" para atender a las familias, adaptándolas y creándolas según la situación.
• La creatividad es fundamental: se deben adaptar, diseñar, inventar y modificar las técnicas existentes.
• Es crucial saber cuándo, dónde y cómo utilizar estas técnicas; están al servicio del profesional, no al revés.
• Diferenciar entre estrategias (más amplias y abstractas) y técnicas de intervención (más concretas y funcionales). Las técnicas se integran en las estrategias para alcanzar los objetivos. Para que una técnica se convierta en estrategia, debe estar vinculada a unos objetivos claros.

1. La Enseñanza de la Historia: ¿Qué Aporta?

La enseñanza de la historia aporta:

• Adquirir un conocimiento amplio de la historia.
• Búsqueda de la multicausalidad en los acontecimientos.
• Distinguir diferentes periodos del pasado.
• Desarrollar espíritu crítico y curiosidad.
• Adquirir vocabulario específico.
• Valores: igualdad de género, solidaridad, comprensión de la diversidad.

Finalidad: Ayudar al alumnado a entender los problemas sociales y acontecimientos diarios, y a desarrollar una conciencia crítica y social, preparándolos para la vida adulta y para ser parte activa de la comunidad.

Objetivos:

• Comprender los hechos ocurridos en el pasado y saber contextualizarlos.
• Comprender que en el análisis del pasado hay muchos puntos de vista.
• Comprender

Metodología para la Construcción de Itinerarios Personalizados

Este procedimiento metodológico se estructura en tres fases diferenciadas, diseñadas para acompañar al participante en su proceso de inserción:

• Fase de Acogida
• Fase de Desarrollo del Itinerario
• Fase de Cierre

1. Fase de Acogida

La fase de acogida es crucial para establecer las bases del itinerario y se compone de tres entrevistas clave:

Entrevista Inicial (Primera Entrevista)

• Duración: 60 minutos (45’ con el participante y 15’ de reflexión y anotaciones).
• Objetivo principal: Animar a la participación, informar sobre el encuadre de trabajo y crear un vínculo personal y profesional.
• Acciones clave: Motivar, informar y recopilar información inicial.
• Aspectos fundamentales:
  • Aclarar