Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Magisterio

¿Qué es evaluar?

Una valoración o juicio considerando varios aspectos de lo que se evaluará ¿No es evaluar?No es solo la medición del conocimiento, Única responsabilidad del profesor, No es solo una nota Evitar fraude escolar Diversificar las formas de evaluación, Distribuir adecuadamente a los estudiantes dentro de la sala, Establecer un código de honestidad académica, Dar participación al estudiante dentro del proceso de evaluación, Evaluación Sistemática Es un proceso que no se cumple de forma improvisada sino que tiene una flanificacion previa Evaluación Interdiciplinaria Incluye especialistas de distintas áreas que teniendo distitos conceptos, trabajan juntos Parmanente Se realiza durante el proceso de enseñanza, aprendizaje... Continuar leyendo "Características de la evaluación acumulativa" »

Para evaluar la Expresión Escrita (EE), es fundamental considerar dos aspectos complementarios y relacionados: el producto escrito y el proceso de composición.

Evaluación del Producto Escrito

La evaluación del producto escrito se basa en una técnica muy conocida: la prueba de Expresión Escrita, donde el alumno debe redactar un texto. Para que el texto realizado sea válido y fiable, es crucial tener en cuenta los siguientes aspectos, ordenados de forma lógica:

1. Objetivos de Evaluación

• Describen los aspectos concretos que se quieren valorar.
• La habilidad de la EE incluye una gama muy variada de conocimientos, procedimientos y actitudes que intervienen de forma más o menos activa en el acto de la escritura.

2. Prueba, Ejercicio y Tipo de

Delimitación del Problema de Investigación

A continuación, se presentan cinco pasos esenciales para delimitar un problema de investigación de manera efectiva:

1. Delimitar el espacio físico-geográfico: Establecer claramente el ámbito espacial donde se desarrollará el estudio.

2. Delimitar el tiempo: Definir el periodo temporal que abarcará la investigación.

3. Significado de sus principales conceptos: Clarificar y definir los términos clave asociados al problema.

4. Formulación interrogativa del problema: Plantear el problema en forma de pregunta de investigación.

5. Recursos: Identificar los recursos disponibles y necesarios para abordar el problema.

Marco Teórico de la Investigación

Una vez planteado el problema de estudio, el siguiente paso consiste... Continuar leyendo "Proceso de Investigación Científica: Delimitación del Problema y Sustento Teórico" »

Ordre 16 de juliol de 2001

Mesures Ordinàries

Adaptacions Curriculars No Significatives

Una adaptació curricular és qualsevol ajust o modificació que es realitza en els diferents elements de l’oferta educativa comuna per a donar resposta a les diferències individuals de l’alumnat.

Finalitat de les Adaptacions Curriculars

• Atendre la diversitat de l’alumnat en un ambient de normalització educativa.
• Satisfer les necessitats individuals o col·lectives que presenten els alumnes.
• Facilitar que cada alumne o alumna pugui aconseguir els seus objectius (encara que difereixin dels del grup) amb el major grau possible de participació en la dinàmica general de l’aula.
• Prevenir l’aparició o intensificació de necessitats educatives especials

Tipos de informe según circunstancias y redacción del informe

Opinión favorable

Ninguna circunstancia afecta a la opinión.

“Las Cuentas Anuales expresan, en todos los aspectos significativos, la imagen fiel…”

Opinión con salvedades

Cualquiera de las circunstancias descritas a continuación.

“Las Cuentas Anuales expresan la imagen fiel… excepto por…”

Opinión desfavorable

• Errores o incumplimientos de los PCGA.

“Las Cuentas Anuales no expresan…”

Opinión denegada

• Limitaciones al alcance
• Incertidumbres

El auditor no puede expresar una opinión sobre las Cuentas Anuales.

Limitación al alcance

Imposibilidad de aplicar los procedimientos de auditoría previstos en las normas técnicas u otros alternativos.

Pueden provenir de:

• Impuestas por

Mercado corriente con demanda activa, M Posible, M Potencial, M Latente

Reuniones de grupo características:

• Grupo de discusión: Composición de 6 a 10 personas con conocimiento del tema a tratar, pero desconocidos entre sí.
• Composición del grupo: homogénea o heterogénea.
• Suelen durar de 1 a 3 horas.
• Conduce la entrevista un moderador con un guión.
• Empleo de estímulos como láminas, videos, etc.
• Se suele realizar 4 o 5 reuniones.
• Se graban y transcriben las reuniones.

Entrevista en profundidad:

• Es de índole psicológica.
• Usa preguntas abiertas para descubrir las motivaciones, creencias, actitudes, sentimientos, etc.
• Duración varía de 30 minutos a más de 1 hora.
• Normalmente basta con 40 a 100 entrevistas.
• No se debe crear un clima de confianza

Preguntas y Respuestas sobre Investigación

1. Hipótesis

Son enunciados o conjeturas acerca de un hecho o de un acontecimiento cuyo resultado se desconoce en el momento de la predicción. Son respuestas provisionales a las preguntas de investigación.

2. Finalidad del Protocolo de Investigación

Una de las finalidades del protocolo es demostrar que la investigación cumple con los requisitos para ser considerada científica.

Respuesta: Verdadero

3. Objetivo General

Se refiere al propósito general que tiene la investigación, debe ser coherente y pertinente con el planteamiento del problema.

4. Normas para Citar

Principales normas para citar un trabajo de investigación:

• ISO
• NOM
• CHICAGO
• HARVARD
• APA

5. Delimitación del Tema

Aspectos a considerar y verificar... Continuar leyendo "Conceptos Clave en la Investigación: Definiciones y Aplicaciones" »

A

Adoretsua

Adoretsua: indartsua, kementsua.

Adostasuna

Adostasuna: akordioa.

Agor

Agor: lehor.

Ahalegindu

Ahalegindu: saiatu.

Ahobero

Ahobero: berritsu.

Aipatu

Aipatu: adierazi.

Akats

Akats: hutsegite.

Alboko

Alboko: aldameneko.

Alogera

Alogera: soldata.

Argia

Argia: azkarra.

Arerioak

Arerioak: etsaiak.

Arrailduta

Arrailduta: pitzatuta.

Arras ausartak

Arras ausartak: oso ausartak.

Arteza

Arteza: zuzena.

Astakirten

Astakirten: astapotro, kaiku.

Atzenduak

Atzenduak: ahaztuak.

Azturak

Azturak: ohiturak.

B

Bakandu

Bakandu: soildu.

Barikuan

Barikuan: ostiralean.

Bazter

Bazter: txoko.

Begiztatzen

Begiztatzen: hautematen.

Behartzen

Behartzen: derrigortzen.

Behintzat

Behintzat: bederen.

Beratzen

Beratzen: biguntzen.

Berbakoa

Berbakoa: hitzekoa.

Berehala

Berehala: segituan.

Bileran

Bileran: batzarrean.... Continuar leyendo "Euskarazko Hiztegia: Sinonimoak eta Esanahia" »

TEMA 1: ESTADIO PSICOMOTOR: DE 18 A 4 AÑOS

Los procesos de maduración (motrices, perceptivos, cognitivos) que llevan a su ejecución, implican un eslabonamiento progresivo, un perfeccionamiento gradual de aquellas facultades específicamente humanas que hacen posible la comunicación a través de la expresión gráfica.

Esta estadio que se prolonga desde los 18 meses a los 3 años y deio o 4, se establecen las bases psicomotoras comunes a dos sitemas de signos diferenciados: el dibujo y la escritura, y servirán para que el niño articule su pensamiento, favoreciendo la autoexpresión y la compresión de si mismo y del medio. factores que hacen posible el proceso: acción, casualidad, significación ( los tres imprescindibles para el proceso