Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Magisterio

Niveles de Concreción Curricular

1. Primer Nivel: Diseño Curricular Prescriptivo

Este nivel hace referencia al Diseño Curricular Básico y asegura unos contenidos curriculares mínimos para toda la población. Es de obligado cumplimiento para el Estado. Lo organiza la Administración educativa central, y las comunidades autónomas lo adaptarán.

Elementos que incluye el Diseño Curricular Básico:

• Objetivos generales de etapa.
• Establecimiento de áreas curriculares.
• Objetivos generales de área.
• Bloques de contenido de cada área curricular.
• Orientaciones didácticas de cada área.

2. Segundo Nivel: Proyectos Propios de Cada Centro

Consiste en adecuar el nivel anterior a las peculiaridades de cada centro. Básicamente, son dos los proyectos que debe... Continuar leyendo "La Estructura Jerárquica del Currículo: Niveles de Concreción y Documentos Institucionales Educativos" »

Errores Matemáticos en el Segundo Ciclo de Primaria: Orígenes y Soluciones

Este documento aborda los errores matemáticos que pueden cometer los niños en el segundo ciclo de educación primaria, identificando sus orígenes en la ausencia de sentido o en un obstáculo didáctico.

1. Obstáculo Didáctico

Un obstáculo didáctico no es una falta de conocimiento, sino la dificultad de un estudiante para aceptar y comprender un concepto nuevo, debido a que ya tiene adquirido uno previo que entra en conflicto. Por ejemplo, el concepto del cero, que hasta ahora no aportaba nada (ej. 3 + 0 = 3), puede generar confusión al introducir la multiplicación (ej. 3 × 0 = 0).

Orígenes de los Obstáculos Didácticos

Los obstáculos que se presentan en el... Continuar leyendo "Superando Errores Matemáticos en la Infancia: Obstáculos y Estrategias Didácticas" »

Un proyecto es una unidad operativa donde se especifica qué se va a hacer, cómo y cuándo, con el fin de conseguir objetivos en un plazo de tiempo establecido.

Fases de Elaboración de un Proyecto

La elaboración de un proyecto se estructura en las siguientes fases esenciales:

• Diagnóstico: Comprende el estudio y la comprensión de la realidad actual.
• Planificación: Definición de objetivos, estrategias y recursos.
• Ejecución o Desarrollo: Implementación de las acciones planificadas.
• Evaluación: Verificación del cumplimiento de los objetivos y resultados.

Elementos Configuradores de un Proyecto

Los componentes fundamentales que estructuran un proyecto son:

1. Diagnóstico: Identificación de problemas, necesidades y recursos disponibles.
2. Planificación:

Definición y Concepto de un Proyecto

Un proyecto surge como respuesta a la concepción de una "idea" que busca la solución de un problema. Sus características principales son:

• Es una herramienta o instrumento que busca recopilar, crear y analizar en forma sistemática un conjunto de datos y antecedentes.
• Busca la obtención de resultados esperados.
• Es de gran importancia porque permite organizar el trabajo.

Perspectivas sobre un Proyecto

• Para un economista: Un proyecto es la fuente de costos y beneficios.
• Para un financista: Un proyecto es el origen de un flujo de fondos.
• Para un administrador: Un proyecto es una idea a realizar en un futuro.

Programas y Proyectos Sociales

Un proyecto social es: La unidad mínima de asignación de recursos que, a... Continuar leyendo "Fundamentos y Ciclo de Vida de Proyectos Sociales" »

Número de Elementos Necesarios para la Toma de Decisión

Las exigencias que tenga una tarea motriz sobre la memoria para su correcta realización influirán en el nivel de complejidad de la toma de decisiones que plantea su desarrollo. En la tarea para cuya realización solo es necesario operar con pocos datos, la complejidad de la toma de decisiones es inferior a aquellas en las que se tienen en cuenta muchos datos. Cada tarea distingue dos fases:

• El individuo está aprendiendo la tarea.
• El individuo domina, al menos, la ejecución de la tarea.

A nivel cognitivo, los problemas consisten básicamente en la memorización del modelo que se va a reproducir y la subsiguiente formación de un esquema mental.

Exigencias de las Habilidades y Tareas Motrices

19.- ¿Qué son los procesos de interferencia de la atención?

La interferencia es un fenómeno que tiene lugar cuando la atención no es capaz de responder a las múltiples demandas, es decir es la información que interfiere en nuestros procesos atencionales.

20.- Describa los componentes de la atención de Posner: Estado de alerta, Alerta tónica y alerta fásica (Recuerde que este es un modelo entre varios)

• Red de orientación: selección de la información sensorial
• Red de vigilancia: genera y mantiene el estado de alerta, es la atención sostenida (se activa la red frontoparietal derecha).
• Atención ejecutiva: tareas de cambio y control inhibitorio.

21. En el texto de Neuropsicología de la atención investigue e informe en este trabajo (no

Descripció dels principals programes: PIL

1. Bases que garanteixen l'èxit:
   1. Proposta coherent, contínua, adequada i planificada fins a 2n de Primària.
   2. Tractament específic de l'acollida inicial:
      • Augment dels recursos no lingüístics.
      • Comunicacions interactives.
      • Delimitar el context físic.
      • Programar situacions que afavoreixin la conversa.
      • Ampliar el treball de la L2 oral a cada activitat i àrea.
   3. Presentar la llengua escrita i descobrir-ne la funcionalitat.
   4. Intentar que l'ambient escolar es catalanitzi.
2. Situacions comunicatives i contextos funcionals
   1. La intervenció del mestre es concreta en:
      • L'ajuda a l'organització dels continguts.
      • L'ús d'incentius motivacionals i extensionals.
      • Utilització de retroaccions i comprovacions.
      • Seguiment del procés i dificultats.

Joc lliure o dirigit del joc psicomotor i educatiu

Joc educatiu, al principi és dirigit i quan els nens saben com es juga és lliure. El paper de l'educador és actiu al principi i després passiu. L'educador ha d'estar en el lloc on pugui connectar amb l'infant amb la mirada, els infants necessiten sentir-se protegits i segurs. L'educador no intervé i deixa fer (paper passiu), però pot rectificar conductes o moviments si cal (paper actiu). La principal tasca és observar. En funció de l'activitat, el paper de l'educador en la posada en pràctica serà més actiu o passiu.

En el joc psicomotor pot ser tant lliure com dirigit. Lliure perquè qualsevol moviment o acció o joc del nen està fent joc psicomotor específic, i dirigit perquè l'... Continuar leyendo "Joc psicomotor, cooperatiu, tradicional i educatiu: avantatges i desavantatges" »

Epistemología: +estudia el conocimiento científico. +temas; Tipos de conocimientos, sus carácterísticas, relaciones, criterios para Evaluar. +cuestiones; aspectos estructurales(como se consideran y fundamentan Los conocimientos científicos) aspectos dinámicos (aceptación y rechazo de teorías)   Filosofía: + además de encargarse del CC Abarca otros probs que no son epistemológicos. +: -. +cuestiones;  ontológicas(se refiere a la naturaleza, Propiedades) axiológicas(se refiere a los valores que sustenta la ciencia)    Metodología: + evalúa  los procedimientos utilizados por la ciencia. +temas; métodos y en un nivel de mayor especificidad están las técnicas de investigación +cuestiones; normativa( pq prescribe los procedim... Continuar leyendo "Aspectos dinámicos y estructurales de la epistemología" »

Observación Participante

Ventajas:

• Posibilita explorar los motivos, conductas inconscientes e intereses de los sujetos observados.
• Permite observar el fenómeno tal y como es, de forma natural.
• Al participar dentro del grupo, es más fácil ser considerado como uno más.
• Posibilita la observación no solo del gran grupo, sino también de las interacciones en pequeños grupos.
• Permite al observador recrear el conocimiento del grupo y de cada uno de sus miembros.

Inconvenientes:

• Las características del grupo observado se ven modificadas porque se inserta en la situación un miembro nuevo.
• La observación posee un fuerte componente de interpretación personal.
• La experiencia de participación puede inducir a sesgos del investigador.
• Una fuerte implicación