Apuntes, resumenes, trabajos, examenes y problemas de Magisterio de Primaria

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Elementos esenciales de la pedagogía de la complejidad

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Pregunta 11- Explica los 3 elementos esenciales de la pedagogía de la complejidad

Desde siempre, se le ha dado más importancia a la relación que se establece entre el educador y el educando (interacción asimétrica), y al esfuerzo y trabajo personal del educando. Si la intervención del educador es mejor sobre el educando y cuanto mayor sea el esfuerzo de él, mayor será el nivel de desarrollo y aprendizaje que alcanzará.

Sin embargo, se le da muy poca importancia a la interacción simétrica (relación entre iguales) en la acción educativa entre los propios educandos. Incluso se considera una pérdida de tiempo el trabajo en equipo que pueda llevarse a cabo a lo largo de la acción educativa.

Pero desde Piaget, ha quedado muy claro que... Continuar leyendo "Elementos esenciales de la pedagogía de la complejidad" »

Servicios de F.REPA, F.PRE, F.CONSTR y más para mejorar la sociedad

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F.REPA: servicio y ayuda que recupera la capacidad perdida y rehabilita la disminuida.

F.PRE: ataca males sociales en sus raíces evitando que produzcan problemas.

F.CONSTR: destinada a construir una sociedad mejor con los objetivos de cambio y progreso. Estructura una nueva sociedad.

EDUCA: ayudar a las personas a aumentar sus conocimientos y destrezas para que resuelvan sus problemas y así mismas.

CORDINA: disponer con orden y método. Acciones planificadas para potenciar redes profesionales, instituciones y sociales.

ASESORIA: buscar distintas formas de autogestión en la solución de las necesidades que afectan. Aquí el trabajo en grupo se vincula con redes sociales para que salga de su condición de conflicto.

PLANIFI: coordinar, organizar... Continuar leyendo "Servicios de F.REPA, F.PRE, F.CONSTR y más para mejorar la sociedad" »

Estudio retroprospectivo

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19. Explica Las carácterísticas de un experimento, un cuasiexperimento y una investigación Ex post facto, pon un ejemplo de cada una de ellas y explica las principales Diferencias entre estos métodos.

Un experimento cumple las Siguientes condiciones:

- La Variable Independiente es Manipulada activamente por el investigador.

- Hay un elevado control de las Variables extrañas que pueden afectar a los resultados.

- Los sujetos se asignan Aleatoriamente a las diferentes condiciones experimentales.

Cuando En una investigación no es posible cumplir la tercera condición, entonces Tendremos un cuasi experimento.

Cuasi-experimento: Manipulan Deliberadamente, al menos, una variable independiente para observar su efecto y Relación con una o más variables... Continuar leyendo "Estudio retroprospectivo" »

Definición de programa y partes de una programación

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Definición programa

Significa anunciar por escrito. Una programación es una exposición escrita y pormenorizada acerca de unos fines y unos medios para alcanzarlo. La forma de elaborar un programa debe seguir unas reglas que garanticen su utilidad a otras personas.

Partes de una programación:

Los apartados deben responder a las preguntas:

  1. 1. ¿Qué quiero hacer? Objetivos: son las metas que queremos alcanzar con nuestros alumnos. Estos se escriben en infinitivo y deben estar muy claros.
  • a) Objetivos generales de la etapa de educación primaria.
  • b) Objetivos generales del área de educación física.
  • c) Objetivos generales del área de educación física, secuenciados y contextualizados por ciclos.
  • d) Objetivos didácticos enunciados en las unidades
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Tipos de capacidades humanas y objetivos en los diseños curriculares de Canarias

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Grandes tipos de capacidades humanas o ámbitos de aprendizaje:

Cognitivo o intelectual, de equilibrio o personal afectivo, de relación interpersonal, de actuación e inserción social o matriz.

En los diseños curriculares de Canarias hay dos grandes grupos de objetivos:

  1. Objetivos generales de etapa:

    Establecen las capacidades, habilidades y actitudes que se espera que hayan logrado los alumnos y alumnas al finalizar la etapa correspondiente. Deben ser trabajados y desarrollados a lo largo de todos los años de etapa y propiciarse desde todas las áreas.

  2. Objetivos generales de área y/o asignatura:

    Se concretan y desarrollan las habilidades, destrezas y actitudes que, formuladas de modo genérico en los objetivos de etapa, están aplicados y adaptados

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Construcción de la identidad profesional en la educación

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Identidad profesional

Características y elementos que llevan a la construcción.

Construcción de la identidad profesional

a) Delimitación de un ámbito propio de actuación.

Niveles de actuación profesional:

Preferente: culturalización de educando y evaluación del proceso y de los resultados.

Compartida: en relación con las actitudes y la toma de decisiones que afectan al futuro del educando.

Complementaria: el terreno de las creencias, personales, preferencias artísticas…

b) Preparación específica.

Es precisa una formación inicial específica. Existe un conocimiento pedagógico especializado que requiere un proceso de formación para obtener las bases iniciales.

c) Compromiso de actualización.

La preparación inicial adquirida es insuficiente... Continuar leyendo "Construcción de la identidad profesional en la educación" »

Coppermann educación

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De forma general, los Niños durante la etapa de 6 a 12 años:

* Razonan de forma más lógica.
* Son menos dependientes de la apariencia perceptiva de los Estímulos.
* Poseen una atención más selectiva.
* Poseen una memoria más segura y estratégica.
* Amplían de manera espectacular la calidad y cantidad de Conocimientos sobre diversos aspectos de la realidad.

La educación formal, en La mayoría de las culturas, empieza en esta etapa

1.- Desarrollo de la Atención, la memoria y el conocimiento
    1.   Mayor velocidad y más capacidad de procesamiento.
    2.   El desarrollo de una atención más selectiva
    3.   Una memoria más estratégica
    4.   Más y mejores conocimientos
    5.   Mayor conciencia reflexiva y mejor
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El Arte de la Enseñanza y la Comunicación en el Aula

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U.D.3- Tema 1 (Esquema pág 131-134)

1. El Arte de Enseñar por Parte del Profesor

La relación profesor-alumno se basa en la comunicación y la diferencia de lenguajes. El profesor debe facilitar la labor atendiendo a los siguientes criterios:

  • Dando a conocer los símbolos: Utilizar un léxico que el alumno entienda, especialmente en el uso del léxico teológico (salvación, redención, etc.).
  • Enseña a organizar jerárquicamente las ideas trasmitidas: Los alumnos deben aprender a usar sus ideas de forma ordenada y en su vida cotidiana (ley del desarrollo).
  • Ayuda a concentrar, referir o reducir todo a unidad: Las ideas, hechos y realidades deben relacionarse siempre con una idea central (ley de la globalidad).
  • Discierne los intereses de los que
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Revisión de la literatura en ciencias agrarias

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REVISIÓN DE LA LITERATURA

: Resumen de fuentes importantes, en ciencias agrarias es un resumen y síntesis.

CARACTERISTICAS ANALITICAS

:

  • Interpretar de nuevo fuentes antiguas.
  • Rastrear la progresión intelectual del campo.
  • Evaluar fuentes y asesorar sobre las fuentes más importantes.
  • Identificar brechas en cómo se investigó un problema hasta la fecha.

PROPÓSITO DE UNA REVISIÓN DE LITERATURA

:

  • Ayuda entender el problema de investigación.
  • Describir la relación de cada trabajo con otros.
  • Hacer nuevas formas de interpretar investigaciones.
  • Resolver conflictos entre estudios.
  • Señalar el camino en el cumplimiento de una necesidad de investigación.

ESTRUCTURA Y ESTILO DE ESCRITURA

:

I. PENSANDO EN TU REVISIÓN DE LITERATURA

:

  • ESTRUCTURA INCLUYE:
    • Visión general
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Metodología de enseñanza: Entornos, Estrategias, Modelos y Recursos

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Metodología de la enseñanza

Implica:

  1. Los entornos de aprendizaje: agrupamientos, relaciones interpersonales (alumno/a, profesor/a).
  2. Estrategias y modelos de trabajo: por descubrimiento o expositiva.
  3. Modelos de aprendizaje: proyectos de investigación, centros de interés, unidades didácticas, situación de aprendizaje, las actividades, tareas y experiencias de aprendizaje.
  4. Medios y recursos: Utilizo los recursos disponibles para que la enseñanza sea más efectiva. También puede ser el material educativo que sirve como material complementario a lo que se está enseñando, como por ejemplo, el material informático, material fungible, etc.