Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Primaria

Precursores de la Educación Parvularia

• Federico Froebel

Pilares fundamentales de su concepción educativa:

• Juego y trabajo, Disciplina y libertad.
• Sin el juego-trabajo -pensaba él- la educación produce gente indolente, poco activa, sin ideales. Y llamó "dones" a sus juegos educativos porque amaba intensamente a los niños y le gustaba verlos felices con éstos, no tenía otra meta profesional más que vivir para ellos.

• Hermanas Agazzi
• Principios metodológicos:
• Conocimiento a través de la observación
• Carácter globalizador
• Valor de la alegría (juego)
• Valor del orden
• Elementos:
• Museo didáctico
• Contraseñas
• Orden y limpieza
• Uso inteligente de los objetos y del espacio
• Actividades cotidianas que incorpora a la escuela y que provienen del hogar.
• Materiales:

Información inicial: B, C y D

La información inicial consiste en transmitir al alumno las instrucciones necesarias para que inicie una tarea motriz de manera efectiva.

B. Componentes de la tarea

Una tarea motriz queda definida concretando todos sus componentes:

• 1. Propósito: El resultado que debe alcanzar el alumno. Ejemplo: marcar goles en la portería.
• 2. Habilidad o patrón: La habilidad específica a utilizar. Ejemplo: marcar goles de cabeza.
• 3. Clave: En cada actividad se pide a los alumnos mejorar un aspecto particular del movimiento. Las explicaciones del profesor deben ser congruentes con la capacidad de los alumnos; el docente no debe proporcionar más información de la que puede ser asimilable.
• 4. Instrucciones de seguridad: Normas sobre

Estratègies de lectura

Cal ensenyar estratègies perquè serveixen per intensificar la comprensió i el record d’allò que es llegeix, per detectar errors de comprensió i poder solucionar-los, per construir una interpretació del text i que el lector sigui conscient de què entén i què no entén.

Isabel Solé ens proposa tres moments clau: abans, durant i després.

Cal escollir camins quan l'infant es trobi amb problemes en la lectura perquè ens ajudin a revirar i a canviar la pròpia actuació quan calgui. Cal que mostrem estratègies i les fem servir conjuntament en una pràctica guiada. Hem de “provocar” la utilització d’estratègies en els nens. Les podem aplicar abans, durant i després; moltes es poden treballar en els tres... Continuar leyendo "Estratègies de lectura i escriptura: Guia per a docents" »

Fases y Responsabilidades en el Proceso de Auditoría

1. Planificación y Preparación

• a) Definir Alcance y Objetivos: Establecer qué se auditará y por qué.
• b) Seleccionar el Equipo: Elegir a los auditores y asegurar la competencia colectiva del equipo.
• c) Elaborar y Aprobar el Plan: Crear el documento que detalla fechas, criterios y métodos, y comunicarlo al auditado.

2. Ejecución y Liderazgo en Campo

• a) Liderar la Reunión de Apertura: Presidir la reunión para confirmar el plan y las comunicaciones.
• b) Dirigir al Equipo: Asignar tareas específicas, gestionar el tiempo y monitorear el desempeño del equipo.
• c) Gestionar Conflictos: Tomar decisiones sobre los problemas o cambios inesperados durante la auditoría.

3. Informe y Cierre de la Auditoría

• a)

El Profesor como Investigador en el Aula

El profesor es el mediador fundamental entre la teoría y la práctica educativa. Esta mediación se realiza a través de un doble proceso: por un lado, el profesor interpreta y valora las informaciones exteriores que recibe desde sus propios esquemas de conocimiento; por otro lado, el enseñante se conduce en la clase como un práctico que toma innumerables decisiones sobre su comportamiento concreto, el cual es el resultado de la influencia de diversas variables (actitudinales, emocionales, etc.) que interactúan con el contexto específico. Esta doble dimensión evidencia la importancia que tiene el hacer explícitos los esquemas de conocimiento profesional y analizar la relación de estos con su actuación... Continuar leyendo "El Rol del Profesor como Investigador: Claves para una Práctica Educativa Reflexiva" »

Características y técnicas de la investigación cualitativa

Preguntas y respuestas

1. ¿Cuáles son características de la investigación cualitativa?

   Respuesta:

   • a) Es un proceso de investigación abierto y flexible.
   • c) El objetivo es más entender que explicar.

2. Cuando el observador participa en la observación, se trata de una:

   Respuesta: c) Observación participante.

3. ¿Qué tipo de datos recoge la metodología cualitativa?

   Respuesta: c) Narrativos y descriptivos.

4. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta sobre los grupos de discusión?

   Respuesta: b) Se enfocan en las interacciones grupales y las dinámicas de discusión.

5. ¿Qué característica debe tener un grupo de personas para realizar la técnica de grupo de discusión?

   Respuesta: d) Compartir

El Proyecto de Mejora Educativa (PME)

La evaluación: Se evalúa lo que es necesario conocer, tanto los resultados que se derivan de una determinada acción como el proceso.

¿Para qué se evalúa?

• Para comprender la naturaleza de los programas y mejorarlos.
• Ayuda a determinar si lo que se hace contribuye a los fines establecidos.
• Para proyección pública: informar a los estudiantes, al profesorado y al sistema educativo.

Objetivo del PME

Evaluar la calidad de la educación en sectores que estén en déficit. Los PME tienen carácter participativo; actúan todos los involucrados.

Focos Principales del PME

1. La dirección, organización y funcionamiento de la escuela.
2. El aula.
3. La comunidad o entorno.

Tipos de Proyectos

Los proyectos se distinguen en dos tipos... Continuar leyendo "Mejora Educativa Continua: Implementación y Evaluación de Proyectos en Escuelas" »

Diferencias entre Programación Didáctica y Programación de Aula

Es fundamental distinguir estos dos conceptos clave en la planificación educativa:

• Programación Didáctica: Es la planificación anual que abarca todas las unidades didácticas y directrices de un curso completo. Es elaborada por todos los profesores que imparten clase en ese ciclo. Se trata de un documento más general y estratégico.
• Programación de Aula: Se refiere al desarrollo específico de una unidad didáctica. Detalla cómo se presentará y trabajará esa unidad en el aula. Es elaborada individualmente por cada profesor. Es un documento más concreto y operativo.

Diferencias entre PEC y PCC

Ambos son instrumentos esenciales para la gestión y definición de un centro... Continuar leyendo "Conceptos Clave de la Educación: Programación, Currículo y Organización Escolar" »

Enfoques de la Orientación Educativa

Counselling: Años 40
Teorías del desarrollo de la carrera: Años 50
Enfoques grupales: Años 60
Programas comprensivos para la toma de decisiones: Años 90

Áreas de la Orientación Educativa (AIOSP)

1. Diagnóstico
2. Orientación educativa
3. Desarrollo de la carrera
4. Counselling
5. Gestión de la información
6. Consulta y coordinación
7. Investigación y evaluación
8. Gestión de programas y servicios
9. Desarrollo comunitario
10. Empleo

Factores que influyen en el desarrollo de la orientación

1. La concepción de la enseñanza
2. Las demandas hacia los orientadores
3. La preparación de los orientadores
4. La respuesta desde la Administración
5. Las nuevas tecnologías

Roles del Orientador

• Evaluador
• Asesor
• Comunicador
• Coordinador de recursos
• Agente de cambio

"Cubo

Fases del Proceso de Consultoría y Gestión de Proyectos