Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Evaluación Según la Referencia

A) Evaluación por Norma

a) Básicamente, es un proceso de comparar el resultado de un sujeto con el resultado del conjunto de los compañeros de clase, equipo o con cualquier grupo de sujetos que hagan el examen junto a él.

b) Una carrera es un ejemplo obvio de una evaluación referida a la norma. El rendimiento de cada corredor está siendo juzgado en relación con el rendimiento en la carrera de los otros competidores.

c) Los resultados de una evaluación por norma se presentan en percentiles, indicando el tanto por ciento de mejores y peores resultados.

d) La aplicación de este sistema presenta algunos problemas:

1. La aplicación directa del percentil a la evaluación es un error. Evaluar según norma es terminar

Niveles del sistema educativo español

Criterios: Los criterios en los que se basa el sistema son la unidad, la interrelación de los distintos niveles y la flexibilidad. Es fruto del compromiso asumido con la firma de la Declaración Universal de los Derechos Humanos (1948), con acuerdos internacionales y con los principios de la Constitución española. Tiene un planteamiento centralizado desde el Ministerio de Educación, que establece unas normas generales, y una descentralización con la transferencia de algunas competencias a las Comunidades Autónomas (CCAA).

Organigrama

• Centralización: Normas generales establecidas por el Ministerio de Educación.
• Descentralización: Transferencia de competencias a las CCAA.

Etapas del sistema educativo

Educación

Evaluación de la Efectividad de la Capacitación

Estructura de la Evaluación

Utilizando el siguiente diagrama, podemos identificar varios puntos básicos para medir, evaluar conductas o llegar a juicios sobre la capacitación:

Puntos de Evaluación:

1. Antes de la capacitación (DNC)
2. Durante la capacitación:
   • Capacitación
   • Aprendizaje
   • Actuación
3. Después de la capacitación: Comportamiento
4. En el lugar de trabajo:
   • Trabajo
   • Resultados

La evaluación de la efectividad de la capacitación es el proceso de obtención de información y evaluación del valor de la capacitación a la luz de esta información. La eficacia de la capacitación se puede medir en términos de los siguientes criterios:

Criterios de Evaluación:

1. Reacción: El programa de capacitación se

Esquema del Proyecto de Investigación

Título, índice, introducción, Planteamiento del problema (Identificación del problema objeto de investigación, planteamiento del problema general, planteamiento de los problemas específicos), Objetivos (Objetivo General, Objetivos específicos, Justificación) Hipótesis (hipótesis general, hipótesis especificas), Marco teórico, Diseño de la investigación (ubicación política, ubicación hidrográfica, ubicación geográfica), Materiales y metodología (Materiales (material vegetal, material de campo, equipos) Metodología (descripción de la investigación, Dimensión y croquis de la parcela experimental), Matriz de consistencia, cronograma de actividades, presupuesto, bibliografía, anexos

Fuentes

• Cronquist

1.2. Regalos

Este trabajo, relativamente breve y simple, contiene muchas potencialidades. Dependiendo de cómo se plantee, puede pasar de ser un juego agradable a convertirse en un ejercicio que ayude al grupo a madurar en las relaciones interpersonales (en el sentido de reforzar las actitudes positivas), y a realizar una evaluación que permita a cada integrante del grupo conocer cómo es percibido por los compañeros en sus caracteres más positivos que ayudan al grupo a cohesionarse en mayor grado.

Organización

En primer lugar, y preferentemente en círculo, se comienza a establecer una ronda. En ella, cada persona tiene que ofrecer a cada uno de los restantes compañeros (pasando por todos, uno por uno), un regalo imaginario. Este regalo... Continuar leyendo "Dinámicas para el Fortalecimiento de Relaciones y Evaluación Grupal" »

La Evaluación Educativa

La evaluación se define como la valoración del proceso de Enseñanza-Aprendizaje (E-A). Esta se realiza en función de una toma de datos sobre dicho proceso y permite tomar decisiones ajustadas según las finalidades propuestas en él.

Diferencia entre Medir y Evaluar

• Medir: Es un proceso descriptivo y cuantitativo. Se considera un fin en sí mismo y pretende ser objetivo e impersonal.
• Evaluar: Implica tanto la medición como la calificación (cualitativo). Consiste en un seguimiento sistemático del proceso de Enseñanza-Aprendizaje.

Funciones, Momentos y Agentes de la Evaluación

Según su Función

• Sumativa: Valoración definitiva que contempla la evolución y el resultado acumulativo de las pruebas.
• Formativa: Su objetivo

Los elementos finales: redactar las conclusiones de todo lo expuesto, generar recomendaciones y agregar otros elementos que resultan indispensables para la mejor comprensión del trabajo. Es muy frecuente encontrar que el cuerpo del trabajo se divida en secciones fijas de contenido previamente definido. Para homogeneizar la producción intelectual se establecen normalmente:

• Marco teórico o histórico
• Metodología
• Análisis de datos

Este orden se respeta luego de la introducción y antes de las conclusiones. La ventaja es que pueden agruparse mucho mejor los contenidos básicos de un informe de investigación, resultando útil para las personas poco experimentadas.

Marco Teórico

Un marco teórico es un conjunto de ideas que permite organizar los... Continuar leyendo "Estructura y Elementos Esenciales de un Trabajo de Investigación" »

Modelo

Un modelo es un procedimiento regular y siempre repetible. Es una construcción simplificada y esquemática de la realidad que surge de una teoría y puede ser contrastada en la práctica. Desde el Trabajo Social, el modelo explica la realidad y guía la práctica. Una o varias teorías proporcionan los conocimientos y bases sobre las que pueden apoyarse las hipótesis de trabajo y de desarrollo del tratamiento. La teoría es una categoría operacional y un instrumento de análisis que contiene en sí misma una teoría y una práctica diferente.

Importancia de los Modelos

El modelo teórico permite pensar sobre lo que hace el trabajador social, prever los posibles efectos de su actuación y explicar los fallos. Los modelos nos ayudan a... Continuar leyendo "Procedimientos y Modelos de Intervención en Trabajo Social" »

Reutilización del Conocimiento en Sistemas Basados en Conocimiento

Se puede considerar como uno de los primeros intentos de explotar la reutilización en el desarrollo de los SBC (Sistemas Basados en Conocimiento). McDermott puso de manifiesto que todos los SBC desarrollados hasta el momento se caracterizaban por tener un conocimiento de control, denominado MRP, bastante sencillo. Dicha simplicidad se debía a que podía ser implementado en multitud de ámbitos; la única traba era que se debía codificar (junto con la base de conocimiento) orientado a las tareas específicas del dominio. Tampoco había guías sobre el conocimiento que se debía adquirir y cómo se debía codificar. Para ello, McDermott propuso la separación entre conocimiento... Continuar leyendo "Optimización de la Reutilización del Conocimiento en SBC: Perspectivas de McDermott y Chandrasekaran" »

¿Qué es el Aprendizaje Dialógico?

Se trata de aquel aprendizaje que resulta del diálogo igualitario, es decir, del diálogo entre iguales basado en la validez de los argumentos y no en la posición de poder de los interlocutores.

Principios del Aprendizaje Dialógico

Este enfoque se basa en siete principios fundamentales:

• Diálogo igualitario
• Inteligencia cultural
• Transformación
• Creación de sentido
• Solidaridad
• Igualdad de diferencias
• Dimensión instrumental

La Dimensión Instrumental

Este principio se refiere al acceso a determinados aprendizajes que constituyen requisitos básicos para obtener una educación de calidad, permitiendo a la persona su desarrollo en una comunidad determinada.

La Educación se entiende como un instrumento necesario e imprescindible... Continuar leyendo "Aprendizaje Dialógico: Fundamentos, Principios y el Rol de la Lectura" »