Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Gestió de trucades sortints

Les trucades sortints són aquelles que s'emeten des del centre d'atenció. Les podem classificar en tres categories:

• Les que sorgeixen com a conseqüència d'una atenció no planificada (les derivades d'un seguiment)
• Les que es planifiquen amb antelació (agendes)
• Les que sorgeixen per alguna situació d'emergència inesperada (talls de llum prolongats, terratrèmols…)

Trucades sortints no planificades

• Són les que sorgeixen arran d'una atenció després d'una alarma i tenen com a objectiu efectuar un seguiment de l'alarma i assegurar-se que el procés d'atenció s'està duent o s'ha dut a terme correctament

Causes de les trucades sortints no planificades

• Reassegurament de l'actuació (comprovació)
• Mobilització de recursos

Análisis de Necesidades en la Acción Social

Introducción

La necesidad es el motor de la acción social, pero el concepto de necesidad se relaciona directamente con el campo de los valores, ya que personas con distintos valores reconocerán diferentes necesidades. Las necesidades pueden entenderse de cinco maneras distintas:

Tipos de Necesidades

• La necesidad normativa: definida a partir de la comparación con lo que se considera la situación normal.
• La necesidad experimentada o sentida: percibida por la propia persona afectada a partir de la información que dispone.
• Necesidad expresada: por parte de aquellas personas que la sienten.
• Necesidad comparativa: establecida a partir de la constatación de que una persona o colectivo no recibe el servicio

El Cambio Social en la Sociología

El cambio social ha sido un tema central para la sociología desde sus inicios. Se entiende por cambio social a toda transformación observable en el tiempo que afecta, de manera duradera, a la estructura o al funcionamiento de la organización de una colectividad, modificando el curso de su historia.

Características del Cambio Social

Según Guy Rocher, los rasgos que definen el cambio social son:

• Colectivo: Debe afectar las condiciones o modos de vida de un número significativo de individuos.
• Estructural: Implica una modificación de la organización social en su totalidad o en algunos de sus componentes.
• Identificable en el tiempo: Requiere un punto de referencia en el pasado para poder medirlo.
• Permanente: Debe

El Proceso Diagnóstico y sus Fases Clave en Psicología

El proceso diagnóstico es fundamental en la evaluación psicológica. A continuación, se detallan sus fases principales, comenzando por la observación y la recolección de información.

1. Observación y Primera Recolección de Información

Esta fase implica la participación de un observador y un recolector de información sobre el caso. Es crucial para:

• Especificar la demanda y establecer los objetivos del caso.
• Identificar las condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes.

Tipos de Observación en el Proceso Diagnóstico

La observación puede clasificarse según el nivel de especificación previa de las conductas o atributos a observar:

• Continuo del Comportamiento: No se

Política: Definició i Rol Social

La política s'ocupa de la relació que s'estableix entre els elements i els models que s'han desenvolupat per intentar dotar de regles de joc la vida de l'ésser humà en societat.

Per què vivim en societat?

Hi ha dues raons fonamentals:

• Biològiques: Necessitem, durant un llarg període de temps, la protecció dels membres de la nostra espècie, és a dir, dels altres éssers humans, la societat.
• Culturals: Una persona sola, fora de la societat, no tindria la possibilitat d'aprendre el llenguatge, entre d'altres. Un individu sol, sense altres persones, no desenvoluparia la raó i el llenguatge humans.

Objectius de la vida en societat

El primer objectiu és la cooperació entre les persones per satisfer aquestes... Continuar leyendo "Política i Societat: Fonaments, Objectius i Dimensions" »

Diferències entre Educació Informal i No Formal

Educació Informal

L'educació informal és un procés educatiu no intencional, no sistemàtic, sense mètode ni planificació. L'agent o context educador no té l'objectiu clar d'educar.

Educació No Formal

L'educació no formal, com la formal, té objectius intencionals i un procés sistèmic. No obstant això, els espais no són tan definits ni institucionalitzats, la metodologia és més oberta i interactiva, i el paper educador-educand no està tan definit. A més, pot arribar a la població al llarg de tota la seva vida. A nivell legislatiu, no està regulada.

Objectius de l'Educació No Formal

L'educació no formal pretén educar i transmetre sabers, habilitats, valors, aptituds, actituds i... Continuar leyendo "Educació No Formal: Característiques, Objectius i Institucions" »

Objetivos de la Tutoría en Educación Secundaria

Objetivos en relación con el alumnado

Asumir deberes y conocer derechos

Prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática.

Desarrollar hábitos de estudio y trabajo

Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y de equipo como medio de desarrollo personal.

Valorar la diversidad y rechazar la discriminación

Valorar y respetar las diferencias de género. Rechazar la discriminación.

Fortalecer las capacidades afectivas

Fortalecer las capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad.

Desarrollar destrezas de búsqueda de información

Desarrollar destrezas básicas de búsqueda de información con sentido crítico, incluyendo las TIC.

Comprender el

CIPP-CIPPI Stufflebean

Per aquest autor, l’objectiu més important de la investigació evaluativa és el perfeccionament i desenvolupament de programes perquè ajudin als directors i professors d'una institució educativa a obtenir i utilitzar informació contínua i sistèmica per a satisfer les necessitats més importants. (Des d’una perspectiva d’ajuda.)

Avaluació del context

• Anàlisi de la població
• Identificació de les necessitats
• Identificació de programes alternatius
• Anàlisi de la coherència entre els objectius proposats

Avaluació dels inputs (entrada)

(elaboro) - Anàlisi dels programes, planificació de la intervenció.

Avaluació del procés

(aplico) - Anàlisi de la realització de la intervenció, activitats desenvolupades, implementació... Continuar leyendo "Avaluació Educativa: Models i Perspectives" »

Entorns Virtuals 3D

Els entorns virtuals 3D es caracteritzen per la interacció amb un món no físic a través d’un aparell tecnològic. A través d’aquestes aplicacions és possible construir, comunicar-se amb altres usuaris (multiusuari), dissenyar, etc. Un exemple de món virtual és una aplicació que s’anomena OpenSim.

El Continu Realitat-Virtualitat de Milgram

Els conceptes clau dels entorns de simulació 3D, els quals es troben en el continu realitat-virtualitat de Paul Milgram, són els següents:

• Món Real: el món físic en el qual vivim.
• Realitat Augmentada: És un codi/informació virtual que es projecta sobre la realitat, per exemple, els codis QR.
• Virtualitat Augmentada: És la realitat la que augmenta la virtualitat, per exemple,

LOS JUEGOS COMO TÉCNICAS DE EVALUACIÓN"

1.- JUEGOS Y EJERCICIOS PARA LA EVALUACIÓN GRUPAL

A Veces, también puede obtenerse la información básica que permite hacer la evaluación del grupo, sin necesidad de utilizar cuestionarios. Un trabajo grupal Con preguntas bien formuladas y adecuadamente organizado puede dar buenos Resultados.

Ahora Bien, estos pequeños juegos o ejercicios de evaluación grupal, que se basan en El diálogo de los miembros del grupo directamente (sin haber realizado Previamente una evaluación individual), exigen de ciertas condiciones en el Grupo que eviten el efecto “contagio”. Este efecto se produce cuando al hacer La evaluación oral colectivamente, las primeras intervenciones “arrastran” las Siguientes.