Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Secundaria

Educación No Formal

La educación no formal se caracteriza por:

• Servicios con objetivos de formación focalizados.
• Orientación hacia la especificación de la formación básica.
• Organización por cursos.
• Certificación de asistencia.
• Impartida en institutos extraescolares.
• Dirigida principalmente a clientela adulta.
• Admisión de personal no profesional.
• Financiamiento privado con apoyo oficial.
• Programas de materias definidos.
• Método sistemático de aprendizaje.

Educación Informal

La educación informal se distingue por:

• Objetivos focalizados sobre áreas específicas.
• Posibilidad de procurar una formación instrumental (salud, trabajo, etc.).
• No se presenta como un plan de estudio formal (ej. hobbies, mirar, escuchar, leer, debatir).
• No existe acreditación

Métodos de Investigación de Mercado

Segmentación de Mercados

Descomponer el mercado potencial total de un producto/servicio en un número de subconjuntos lo más homogéneos posible para permitir a la empresa adaptar su política de marketing a cada uno de los submercados.

Modelos de Segmentación

• Preferencias homogéneas: Todos los consumidores tienen aproximadamente las mismas preferencias.
• Preferencias difusas: Se reparten en el espacio.
• Preferencias agrupadas: El mercado tiene diferentes preferencias agrupadas, llamados segmentos naturales.

Estrategias de Elección de Segmentos

1. Concentración en un único segmento: Una empresa elige un segmento para vender sus productos (ejemplo: Seat).
2. Especialización selectiva: Diversifica los riesgos y cuando

Modalidades de Escolarización para Alumnos con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (ACNEE)

Fórmulas Mixtas de Escolarización

La fórmula de escolarización combinada es una medida extraordinaria de aplicación en las etapas de Educación Infantil y Primaria. Se caracteriza por el desarrollo compartido del proceso de enseñanza-aprendizaje (E-A) del ACNEE entre un centro ordinario y un centro de educación especial (EE).

• El desarrollo del proceso de E-A se concreta mediante el establecimiento de un centro de referencia y de un centro de acogida.
• El centro de referencia es aquel en el que se encuentra matriculado el alumno (generalmente el ordinario) y el de acogida el centro colaborador.
• En el plan de trabajo se hace constar los días

Marco Normativo y Principios de la Educación Inclusiva

La LOE, en su Título II, hace referencia a la **equidad en la educación**. Para el curso 2021/2022, debemos seguir el marco normativo curricular de nuestra comunidad, el cual se basa en el Real Decreto 126.

Referentes Normativos Clave

• R.D. 126, artículo 14: Se refiere a los alumnos con ACNEAE (Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo).
• R.D. 126, artículo 9: Indica que en esta etapa se pondrá especial énfasis en la **atención a la diversidad del alumnado**, la **atención individualizada**, la **prevención de las dificultades de aprendizaje** y la puesta en práctica de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten dichas dificultades.
• R.D. 126, art. 14 y D. 89,

Proyecto de Investigación: Etapas y Consideraciones

Etapas del Proyecto

1. Selección del tema dentro del área temática: Se debe elegir un tema según el interés y conocimiento del investigador. Se recomienda ampliar y especificar el área temática, pasando de lo general a lo específico.
2. Planteamiento y formulación del problema: Se debe redactar y formular el problema de investigación.
   • Criterios para la formulación del problema:
     • Plantear una interrogante.
     • Relacionar dos o más variables.
     • Definir la población de estudio.
     • Establecer el tiempo y espacio.
     • Permitir la comprobación empírica.
     • Buscar respuestas enriquecedoras.
   • Ejemplo: ¿Cómo se relaciona la violencia (variable) con la baja autoestima (variable) de los niños de 6 a 8 años (población)

Errores Frecuentes en la Formulación y Diseño de Investigaciones

A continuación, se detallan algunos de los errores más comunes que se presentan en la formulación de objetivos y el diseño metodológico de proyectos de investigación, especialmente relevantes en el ámbito académico:

• Formulación de objetivos excesivamente amplios

  Se plantea un objetivo tan amplio que no es susceptible de ser investigado durante la vida útil de un individuo. Cuanto menor es la experiencia, más difícil resulta aceptar que no se puede estudiar todo.

• Error al delegar la especificación del objetivo a la realidad

  Se deja a cargo de la realidad la especificación del objetivo que se habrá de investigar en ella. Quien conduce la investigación, en lugar de asumir

PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza aprendizaje constituye un binomio con dos vertientes: el proceso y el producto resultado a que da lugar el proceso. Siempre ha habido diferentes planteamientos didácticos en función de que se basasen en la eficiencia del producto o que se basaran en conseguir un proceso lleno de experiencias y vivencias satisfactorias sin tener en cuenta los resultados. Sin embargo para conseguir la eficiencia del sistema se trata de proponer como objetivo la eficiencia global del proceso y del producto. Es decir, el proceso debe suponer para el que aprende una serie de experiencias y vivencias beneficiosas, enriquecedoras y a la vez facilitar una serie de aprendizajes significativos que produzcan... Continuar leyendo "El Proceso de Enseñanza-Aprendizaje: Eficiencia y Principios Educativos" »

Intervención Profesional en Integración Social

Esta competencia corresponde principalmente a los logopedas, quienes trabajarán en el seno de un equipo interdisciplinar.

El técnico superior en integración social podrá participar activamente en este equipo, realizando tareas de acompañamiento durante todo el proceso, tales como:

• Colaborar en el programa habilitador y rehabilitador, adaptándolo a las necesidades específicas del niño o persona usuaria.
• Facilitar la interacción y potenciar la comunicación con las personas usuarias en las rutinas y otras actividades de la vida diaria, ya sea en un entorno normalizado o en otros contextos.
• Ayudar a detectar necesidades específicas que puedan haber pasado inadvertidas a otros profesionales

Orígenes y Evolución de la Psicología

El origen de la Psicología se remonta a la Filosofía, aunque su verdadero principio es mucho más antiguo. Desde que el ser humano existe, se ha cuestionado sobre sí mismo, sobre el mundo y sobre la posibilidad de trascendencia. Antiguamente, no se la llamaba Psicología, ya que el conocimiento del hombre y el intento por encontrar respuestas válidas se abordaban a través de la Mitología, la Filosofía y la Religión.

La Psicología Experimental y el Positivismo

A partir del siglo XIX, la Psicología comenzó a centrarse en el estudio de los fenómenos observables y se convirtió en experimental cuando esos hechos fueron sometidos a medición.

La Psicología Experimental nació en Alemania con los... Continuar leyendo "Explorando la Psicología: Desde sus Raíces Filosóficas hasta las Infancias del Siglo XXI" »

L'Escola com a Organització

La perspectiva actual valora l'escola com a organització. Valora el treball col·laboratiu de mestres i alumnes, la coordinació, la flexibilitat dels agrupaments i la interacció entre famílies, alumnes i mestres. A més a més, és important remarcar el treball d'altres professionals que cal tenir en compte com a elements integrants de la comunitat educativa: monitors i monitores d'activitats, personal de menjador, personal administratiu, etc. El món de l'escola esdevé cada cop més ampli.

Una organització és una associació orientada a uns objectius, integrada per individus i grups coordinats, amb funcions diferenciades i continuïtat en el temps.

Trets Característics de l'Organització Escolar

• Objectius

  Tota