Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Magisterio de Universidad

Objetivos Conceptuales: Plantilla de observacion en la q se analizan los conceptos aprendidos, mediante la valoracion de los trabajos de otros compañeros. elaboración de analisis criticos constructivos delos trabajos propios o ajenos. presentacion verbal de los trabajos q expongan en la pracica en la q expliquen los conceptos q han desarrollado. Cuadernos del alumno realizando pruebas escritas.

Objetivos Procedimentales: capacidades de ejecución: a nivel cuantitativo:variedad de elmentos q se utilizan relacionados con el cuerp, el espacio, el tiempo. a nivel cualitativo: las calidades d emov. y sus combinaciones.

Capacidades de creación: originalidad(respueta poco comun), fluidez (muchas respuestas motrices en un tiempo limitado), flexibilidad(

Tipos de Educación

EF PROC ED SIST/INTENCIONAL//BASADO CIENCIA//PROF EDUC//REGUL OFICIAL// TIT OFIC//CENTROS OFIC

NF PROC ED SIST/INTENCIONAL/ESTAR O NO REG OFIC/DIPL O CERTIF/CENTROS NO OFIC

INF PROC ED ESPONT/CON O SIN INTEN/NO PROF EDUC/NI TITUL NI DIP/VIDA COTID

Elementos de la Organización Educativa (OE)

• MATERIALES: espacios y recursos
• PERSONALES: capital humano
• FORMALES: marco de trabajo, normativas y sistemas
• AUXILIARES: desde el exterior

Modelos de la OE

• PRODUCTIVO: escuela empresa product
• HUMANISTA: dimensión humana
• ESTRUCTURAL: disp. jerárquica
• POLÍTICO: poder de grupos en la escuela
• CULTURAL: vía trans. cult. social
• SISTÉMICO: sistema abierto

Dimensiones de la Organización Educativa

• ESTRUCTURAL: Cómo se organiza el centro
• PROCESUAL: optimizar

Orígenes e Historia de la Institución Libre de Enseñanza (ILE)

Fundación y Contexto Histórico

El decreto del marqués de Orovio es el hecho fundamental que marca el origen de la fundación de la ILE. En esta época, pese a la lentitud de los procesos, la educación de los jóvenes se consideraba el medio más seguro para alcanzar resultados significativos.

La necesidad de formar a la juventud española, la imposibilidad de hacerlo en el marco de la Universidad Oficial, y un profundo amor por el hombre, la juventud y la patria, parecen ser las razones que inspiraron a Francisco Giner de los Ríos durante su detención en Cádiz.

La ILE se concibió como un centro de propagación de la ciencia en todas sus formas, comunicado por profesores que... Continuar leyendo "La Institución Libre de Enseñanza (ILE): Orígenes, Filosofía y Legado de Giner de los Ríos" »

La Respuesta a la Diversidad desde el Currículo

Atendiendo al concepto de currículo que establece la LOGSE, este se caracteriza por:

• Su carácter flexible y abierto, que permite la contemplación de las características individuales de los alumnos.
• Su efecto dinamizador en cuanto al proceso de integración.
• Su consideración como ámbito para la experimentación, como instrumento de mejora de la calidad de la enseñanza.

López Melero considera que, para que el currículo tenga en cuenta a los niños cognitivamente, debe contemplar tres principios fundamentales:

1. Flexibilidad: No todos los niños tienen que lograr el mismo grado de conocimientos.
2. Trabajo simultáneo, cooperativo y participativo: No deben producirse currículos paralelos en una misma

Funciones de la Evaluación

Las funciones principales de la evaluación psicológica y psicopedagógica son:

• Diagnóstico
• Orientación
• Selección
• Tratamiento / Cambio

Objetivos de la Evaluación

Los objetivos que persigue la evaluación son:

• Descripción
• Clasificación
• Predicción
• Explicación
• Control

Aplicación de la Evaluación en Contextos Específicos

Contexto 1: Clínica de Salud Mental

Demanda: Un psiquiatra solicita evaluación psicológica para confirmar diagnóstico.

Caso: Laura, de 24 años, presenta tristeza persistente, insomnio y pérdida de interés en actividades que antes le gustaban. El médico sospecha un trastorno depresivo mayor. Se solicita evaluación para confirmar o descartar el diagnóstico clínico.

Función: Diagnóstico. (Esto se... Continuar leyendo "Evaluación Psicopedagógica: Funciones, Objetivos y Aplicación en Contextos Educativos y Clínicos" »

HH5: Irakurketa eta Idazketa

1. EXAMEN 1

1.1 Hizkuntza idatzia lantzeko ariketa

Ikasleek beren familiako kide bati eskutitz bat idatziko diote eskerrak emateko, eskolako ekitaldi batera etorri izanagatik. Ekitaldia eskolako jaialdia izan daiteke, non ikasleek dantza, abesti edo antzerki bat aurkeztu duten. Idatziko den mezuaren helburua da ikasleek eskerrak ematea eta maitasuna adieraztea, eta, bide batez, idazketa hobetzea, hizkuntzaren erabilera garatzea eta komunikazio gaitasunak lantzea.

Jardueraren faseak:

1. Sarrera (5 minutu): Irakasleak idazketa jardueraren helburua azalduko die ikasleei: eskerrak ematea. Adibide bat emango du eta modelo gisa erabiliko du.
2. Ideien bilketa (10 minutu): Ikasleak, binaka edo talde txikitan, beren ideiak partekatuko

Educación No Formal

Características de la Educación No Formal

• Propósito: Objetivos definidos.
• Agentes: Roles específicos.
• Contenido y metodología: Adaptados.
• Espacios temporales: Flexibles.
• Financiación y gestión: Variadas.

Ámbitos de la Educación No Formal

• Animación sociocultural.
• Educación especializada.
• Educación de adultos.

Legislación Educativa Española

• Ley Moyano (1856)
• LGE (Ley General de Educación) (1970)
• LOGSE (Ley Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo) (1990)
• LOCE (Ley Orgánica de Calidad de la Educación) (2002)
• LOMCE (Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa) (2013)
• LOMLOE (Ley Orgánica de Modificación de la LOE) (2020)

Conceptos de Tiempo Libre y Ocio

Definiciones y Clasificaciones

• Tiempo Libre (Egg)

Características de la Metodología Cualitativa

El objetivo principal del investigador es interpretar y construir los significados subjetivos que las personas atribuyen a su experiencia. Esta investigación trata del estudio sistemático de la experiencia cotidiana. Se considera útil para el trabajo descriptivo o exploratorio de antropólogos y sociólogos. Enfatiza el estudio de los procesos y de los significados, se interesa en fenómenos y experiencias humanas. Da importancia a la naturaleza socialmente construida de la realidad y a la relación estrecha que hay entre el investigador y lo que estudia. Está fundamentada principalmente por el paradigma constructivista (diferente a la tradicional o cuantitativa).

La metodología cuantitativa... Continuar leyendo "Metodología Cualitativa en Enfermería: Fenomenología, Etnografía y Teoría Fundamentada" »

Anàlisi de Necessitats: Conceptes Clau

Objecte d'Anàlisi

El que volem analitzar o millorar (problema). Pot ser una situació, un procés o un servei.

Subjecte Implicat

Persones implicades directa o indirectament, com beneficiaris, professionals o organitzacions.

Enfocaments Principals

• Enfocament Relacional: Relació o discrepància entre la situació actual i la desitjada, carència o absència.
• Enfocament Polivalent: Motivació de millora. Pot ser múltiple.

Tipus de Necessitats

Les necessitats es poden classificar de diverses maneres:

• Expressades: Manifestades directament pels subjectes.
• Percebudes: Subjectives de cada persona, no sempre expressades.
• Normatives: Definides per experts (nivells, escales).
• Comparatives: Contrast entre l'ideal i la realitat

Desarrollo Cognitivo según Piaget y Habilidades Tempranas

La Etapa Preoperacional (2-7 años)

Pregunta 27: Definición y Característica Esencial

El período del desarrollo de 2 a 7 años al que se refiere Piaget en su estudio sobre la evolución intelectual del niño se llama etapa del pensamiento preoperacional. Se caracteriza por un aumento en el uso y la complejidad de los símbolos, que le permiten al niño pensar en cosas que no están presentes en el momento, y del juego simbólico (de simulación). La diferencia más importante entre los niños de esta etapa y los menores de 2 años es el uso de la representación simbólica.

Pensamiento simbólico: Forma de pensar que utiliza palabras, objetos o acciones para representar ideas.

Habilidades