Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

Fundamentos del Desarrollo Cognitivo y Social en la Infancia

La Perspectiva Cognitiva de Jean Piaget

1. ¿Cuándo ocurre el equilibrio y desequilibrio según Piaget?

El equilibrio y el desequilibrio ocurren cuando los niños adquieren una nueva información. Este proceso requiere la asimilación y la acomodación de dicha información en el conocimiento que existía previamente en sus esquemas mentales.

La Perspectiva Sociológica y Afectiva de Henri Wallon

2. ¿Qué afirmaba Wallon en cuanto a la interacción?

Wallon afirmaba que somos seres sociales por naturaleza y que la interacción nos ayuda a desarrollarnos, especialmente en el ámbito del afecto.

3. ¿Qué ocurre en el estadio sensoriomotor según Wallon?

Los niños establecen relaciones con... Continuar leyendo "Fundamentos Psicosociales del Desarrollo Infantil: Piaget, Wallon y la Formación del Vínculo de Apego" »

1. Antigüedad: Primeras Concepciones sobre Mente y Cuerpo

• Hipócrates: Propuso que los "humores" influyen en las emociones y la salud mental.
• Aristóteles: Consideró el corazón como el centro del pensamiento.

2. Edad Media y Renacimiento: Predominio Espiritual y Primeros Estudios Anatómicos

• Predominó la religión y espiritualidad sobre la mente y el cuerpo.
• Leonardo da Vinci: Realizó estudios anatómicos del Sistema Nervioso.

3. Siglo XVII: Filosofía y Neuroanatomía Moderna

• René Descartes: Postuló la glándula pineal como la intersección entre la mente y el cuerpo.
• Thomas Willis: Considerado el padre de la neuroanatomía moderna.

4. Siglo XVIII: Bases Fisiológicas de la Electricidad Animal

• Luigi Galvani: Descubrió la electricidad animal.

La Semiótica: Ciencia del Estudio de la Comunicación

La semiótica es la ciencia encargada de estudiar la comunicación. Se ocupa fundamentalmente de tres grandes tipos de lenguajes:

• Verbales: Corresponden a las lenguas naturales.
• No verbales.
• Paralenguaje.

Lenguajes No Verbales

La comunicación no verbal, generalmente, mantiene una relación de interdependencia con la interacción verbal. El lenguaje verbal va siempre acompañado de signos no verbales. A menudo, los mensajes no verbales tienen más significación que los mensajes verbales. En cualquier situación comunicativa, la comunicación no verbal es inevitable.

Emociones Universales y Aprendidas

Las expresiones de alegría, tristeza, ira, sorpresa, asco, miedo y desprecio son universales,... Continuar leyendo "Explorando la Semiótica: Lenguajes Verbales, No Verbales y Paralenguaje" »

La Relación entre Pensamiento y Lenguaje: Diversas Perspectivas

Determinismo Cognitivo

Esta perspectiva postula que el lenguaje se basa y está determinado por el pensamiento. El pensamiento, según esta visión, tiene sus raíces en la acción y no en el lenguaje. Jean Piaget, por ejemplo, describió la función simbólica como la capacidad de usar símbolos, la cual aparece durante el segundo año de vida. El lenguaje sería una manifestación de esta función, producto del desarrollo intelectual. Un ejemplo claro es que, antes de que un niño pueda expresar lingüísticamente conceptos como aparición y desaparición, ya ha adquirido la noción de la permanencia del objeto (un objeto que sigue existiendo aunque no pueda verlo). Para lograr... Continuar leyendo "Explorando la Interconexión entre Pensamiento y Lenguaje en el Desarrollo Infantil" »

1. És una causa de disgregació de grup? La pèrdua d’expectatives o frustració per no aconseguir els objectius proposats.

2. Reflecteix la configuració de la xarxa de relacions que es creen entre les persones que formen el grup. De quin tipus d’estructura es tracta? Estructura sociomètrica.

3. L’estructura de comunicació més descentralitzada en un grup és? Circular.

4. És característic el rol obstaculitzador? Les tres opcions són correctes.

5. Què caracteritza un rol centrat en buscar la cohesió del grup? Potencien una comunicació fluïda.

6. L’estil de lideratge que emfatitza en l’aplicació estricta dels procediments normatius i el compliment estricte dels objectius formals, és: Estil burocràtic.

7. És fals que els components de l'equip:

Influència Educativa: Concepte i Procés

L’ensenyament (o influència educativa) s’entén com un procés d’ajuda a la construcció de significats i l'atribució de sentit que realitza l’alumne. Aquesta ajuda té dues característiques fonamentals:

1. És una ajuda imprescindible perquè aquesta construcció es faci en la direcció que marca el currículum.
2. Només és una ajuda perquè no pot substituir el procés constructiu de l’estudiant.

L'Ajuda Ajustada: Característiques Essencials

L’ajuda, per ser ajustada, ha de tenir un caràcter dinàmic i canviant. Les seves característiques principals són:

• És molt diversa (en tipus i grau) i té en compte l’estat inicial dels alumnes (significat i sentit).
• Planteja reptes i desafiaments abordables

1. Introducción: El juguete como recurso lúdico y educativo

La evolución del juguete se divide en tres etapas fundamentales:

• Primera etapa: juguetes de fabricación propia.
• Segunda etapa: de fabricación manufacturera o artesanal.
• Tercera etapa: de fabricación industrial.

Es responsabilidad de los adultos ofrecer juguetes que proporcionen actividades lúdicas, estimulen y provoquen el interés del niño.

2. Funciones del juguete

Los juguetes poseen una doble vertiente: son lúdicos y educativos.

Beneficios

• Son un estímulo para partir de las habilidades que ya se poseen.
• Actúan como motivadores para adquirir o profundizar en habilidades que aún no se dominaban.
• Permiten alcanzar tiempos prolongados de concentración.
• Favorecen el desarrollo de la

Principis metodològics en l'educació infantil

• Desenvolupament i interessos: adaptar-se al nivell dels infants.
• Habilitats i comunicació: afavorir l’autonomia i la relació interpersonal.
• Propostes vivencials: l’experiència directa facilita l’aprenentatge.

Estratègies metodològiques consolidades

• Rutines: creen seguretat i estructura.
• Joc: fonamental per al desenvolupament sensoriomotriu, simbòlic i de construcció.
• Metodologies actives: treball per projectes, ambients, assemblea i treball col·laboratiu.
• Altres opcions: coeducació, intel·ligències múltiples i educació lenta.

Centres d’interès (Decroly)

Mètode basat en un eix central segons els interessos dels infants.

• Organització: motivar, adaptar l’espai i el temps, i seguir

Necesidades vitales del niño en la escuela de iniciación

Necesidades vitales del niño en la escuela de iniciación:

• Seguridad: es decir, que el lugar de entrenamiento sea confortable, íntimo y familiar, por lo cual brinda confianza. Es recomendable no cambiar con frecuencia ni el entrenador ni el lugar de entrenamiento.
• Ganar experiencia nueva: en donde sería mejor permitirles a los niños resolver los problemas de una tarea en vez de decirles qué hacer.
• Jugar: para ellos es vital y satisface su deseo de moverse y descubrir el mundo; además, es necesario para su salud corporal y mental.
• Vivir el presente: al niño no le interesa el pasado ni el futuro; vive intensamente el hoy.
• Variedad: para que el niño no se aburra y se evite el cansancio,