Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

Principis metodològics en l'educació infantil

• Desenvolupament i interessos: adaptar-se al nivell dels infants.
• Habilitats i comunicació: afavorir l’autonomia i la relació interpersonal.
• Propostes vivencials: l’experiència directa facilita l’aprenentatge.

Estratègies metodològiques consolidades

• Rutines: creen seguretat i estructura.
• Joc: fonamental per al desenvolupament sensoriomotriu, simbòlic i de construcció.
• Metodologies actives: treball per projectes, ambients, assemblea i treball col·laboratiu.
• Altres opcions: coeducació, intel·ligències múltiples i educació lenta.

Centres d’interès (Decroly)

Mètode basat en un eix central segons els interessos dels infants.

• Organització: motivar, adaptar l’espai i el temps, i seguir

Necesidades vitales del niño en la escuela de iniciación

Necesidades vitales del niño en la escuela de iniciación:

• Seguridad: es decir, que el lugar de entrenamiento sea confortable, íntimo y familiar, por lo cual brinda confianza. Es recomendable no cambiar con frecuencia ni el entrenador ni el lugar de entrenamiento.
• Ganar experiencia nueva: en donde sería mejor permitirles a los niños resolver los problemas de una tarea en vez de decirles qué hacer.
• Jugar: para ellos es vital y satisface su deseo de moverse y descubrir el mundo; además, es necesario para su salud corporal y mental.
• Vivir el presente: al niño no le interesa el pasado ni el futuro; vive intensamente el hoy.
• Variedad: para que el niño no se aburra y se evite el cansancio,

El Desarrollo Lingüístico Infantil: Errores como Indicadores de Progreso

Cuando el niño comete errores al aplicar las reglas del lenguaje, esto no significa que esté retrocediendo en su desarrollo lingüístico. Al contrario, indica que está progresando y comenzando a entender cómo funciona el sistema. Mediante estos mecanismos, el niño desarrolla su propio sistema de lenguaje que se ajusta gradualmente al del adulto, adquiriendo las reglas una por una, sin reemplazarlas, sino modificándolas y mejorando su uso.

Como señaló Ferdinand de Saussure, “aprendemos el idioma a través de innumerables experimentos”. Es decir, avanzamos en nuestro conocimiento del lenguaje al formular hipótesis cada vez más precisas.

El Desarrollo Morfosintáctico:

L'aprenentatge

L'aprenentatge és un canvi relativament permanent en la conducta dels individus que reflecteix una adquisició de coneixements o habilitats a través de l'experiència. Inclou els canvis derivats de l'estudi, l'observació o la pràctica.

Ara bé, és important recordar que:

• L'aprenentatge consisteix en un canvi en la conducta, però no implica la realització d'aquest canvi en qualsevol circumstància.
• Aquests canvis produïts per l'aprenentatge no són sempre permanents.
• Encara que associem "aprendre" amb adquirir informació o conductes noves, l'aprenentatge també pot suposar una disminució o la pèrdua d'una conducta.

Els patrons innats de conducta

• La capacitat d'aprendre de l'experiència i de respondre a les diferents situacions

Conceptos Fundamentales en Psicología y Sociología

Automonitoreo:

Habilidad para observar y corregir nuestro propio desempeño.

Pensamiento:

Capacidad para asociar y comprender los objetivos en el entorno.

Habilidades del Pensamiento:

Son las encargadas de coordinar el intelecto, el autocontrol y la interacción social.

Flexibilidad Cognitiva:

Ajuste de nuestras conductas de acuerdo con la situación.

Toma de Decisiones:

Permite comparar la información y elegir la mejor opción.

Sistemas Primarios de Señalización:

Capacidad para representar mentalmente señales que evocan recuerdos.

Proceso Mental Conductual:

Se refiere a los rasgos individuales innatos que conforman el conjunto de reacciones emocionales y conductuales.

Proceso Mental Cognitivo:

Conjunto

Desarrollo Moral y Psicosocial en la Infancia y Adolescencia

Etapas del Desarrollo Moral según Piaget

• Moralidad Heterónoma (5-11 años)

  El niño concibe la moral como un conjunto de reglas obligatorias, impuestas desde el exterior, que implican obediencia ciega.

  Rasgos Característicos de la Moralidad Heterónoma:

  • Realismo moral: Al no diferenciar los fenómenos físicos, creen que la bondad o maldad es un rasgo propio de una acción.
  • Responsabilidad objetiva: La valoración de una acción se basa en la gravedad del hecho y no en los motivos o intenciones.
  • Justicia inmanente: Creencia de que las sanciones emanan directamente de la transgresión de una norma.
  • Egocentrismo: Tendencia a creer que todo el mundo ve las cosas como él mismo.

• Moralidad Autónoma

Dimensiones del Continuo Autista

1. Trastornos Cualitativos de la Relación Social

• Aislamiento completo: No apego a personas específicas. A veces, indiferenciación entre personas y cosas.
• Impresión de incapacidad de relación, pero vínculo con algunos adultos. No son iguales.
• Relaciones inducidas, externas, infrecuentes y unilaterales con iguales.
• Alguna motivación a la relación con iguales, pero dificultad para establecerla por falta de empatía y de comprensión de sutilezas sociales.

2. Trastornos de las Funciones Comunicativas

• Ausencia de comunicación, entendida como "relación intencionada con alguien acerca de algo".
• Actividades de pedir mediante uso instrumental de las personas, pero sin signos.
• Signos de pedir. Solo hay comunicación

Beneficios del Juego Popular y Tradicional

El juego popular y tradicional aporta múltiples beneficios al desarrollo infantil:

• Favorece la comunicación y la adquisición del lenguaje.
• Promueve la integración en la sociedad.
• Desarrolla la psicomotricidad.
• Facilita el desarrollo cognitivo, afectivo y social.
• Enriquece el vocabulario.
• Fomenta la adquisición de nuevos conocimientos.
• Inicia la aceptación de reglas comunes y compartidas.
• Promueve la aceptación de una disciplina social.
• Mejora la autoestima.
• Promueve el descubrimiento del entorno.

Características del Juego Didáctico

Los juegos didácticos se distinguen por:

• Buscar el desarrollo de competencias y capacidades específicas.
• Favorecer el desarrollo de habilidades mentales y conocimientos.
• Se suelen

Teorías de Contenido: ¿Qué Impulsa la Motivación?

Estas teorías se centran en identificar qué es lo que motiva a las personas. Destacamos:

• Teoría de la jerarquía de las necesidades de Maslow
• Teoría bifactorial de Herzberg
• Teoría de las necesidades aprendidas de McClelland

Teorías de Proceso: ¿Cómo se Genera la Motivación?

Estas teorías se ocupan de analizar cómo se produce la motivación. Destacamos:

• Teoría de la expectativa de Vroom
• Teoría de la fijación de metas de Locke
• Teoría de la equidad de Adams

La Motivación Laboral: Una Perspectiva del Trabajador

La motivación en términos laborales se define, desde el punto de vista del trabajador, como el impulso que le lleva a actuar para satisfacer unas necesidades y conseguir unos objetivos.... Continuar leyendo "Teorías de Motivación Laboral: Impulsa el Rendimiento y Bienestar en el Trabajo" »