Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

Reflejos Infantiles y su Estimulación

Los reflejos son respuestas automáticas e involuntarias a estímulos específicos, cruciales para la supervivencia y el desarrollo temprano del bebé.

Reflejo de Moro

Estimulación

El bebé es soltado o al escuchar un ruido fuerte.

Conducta del bebé

• Extiende piernas, brazos y dedos.
• Arquea la espalda.
• Gira la cabeza.

Reflejo Darwiniano (Prensión)

Estimulación

Se toca la palma de la mano del bebé.

Conducta del bebé

• Aprieta el puño.
• Puede ponerse de pie si tiene los dos puños cerrados alrededor de un bastón.

Reflejo Tónico del Cuello

Estimulación

El bebé es acostado de espaldas.

Conducta del bebé

• Gira la cabeza a un lado.
• Asume la postura del esgrimista.
• Extiende el brazo y la pierna del lado preferido.
• Flexiona

Crozier: Organizaciones Burocráticas

• Normas > Personas: Todo se guía por reglas, no por relaciones personales.
• Jefes deciden, otros cumplen: La autoridad está centralizada.
• Mala comunicación: Los puestos no se comunican bien entre sí.
• Círculo vicioso: Regla → Error → Nueva regla → Más reglas y centralización.

Teoría del Poder

• Poder: Capacidad de influir en otros controlando recursos, información o relaciones.
• Zonas de incertidumbre: Áreas no claras o controladas donde los actores pueden ganar poder.
• Racionalidad relativa: Sistema y persona se limitan mutuamente.
  • El sistema organiza, pero las personas usan estrategias para proteger su libertad.
• Estrategias del actor:
  • Ofensiva: Buscar mejorar su posición.
  • Defensiva: Proteger su capacidad

Sigmund Freud i la Psicoanàlisi: Una Exploració de la Ment

Sigmund Freud (1856-1939) va ser el pare de la psicoanàlisi, una disciplina que es va constituir com una recerca profunda sobre la naturalesa psíquica humana i, alhora, un mètode terapèutic per tractar la neurosi. La neurosi, en el context freudià, es refereix a una alteració psíquica que s'acompanya de conseqüències físiques, com ara angoixes, sentiments de culpa, etc.

L'Inconscient i els Actes Fallits

Segons Freud, tot acte humà té una causa, fins i tot aquells que conscientment no faríem. Aquests són els anomenats actes fallits, que inclouen:

• Lapsus (relliscades verbals o escrites)
• Oblits
• Pèrdua d'objectes

Per a Freud, aquests actes no són fruit de l'atzar. La seva causa... Continuar leyendo "Sigmund Freud i la Psicoanàlisi: L'Inconscient, Somnis i la Mente Humana" »

Fundamentos de la Organización

La organización es un sistema de actividades conscientemente coordinadas, formado por dos o más personas. La cooperación entre ellas es esencial para su existencia. Una organización existe cuando:

• Hay personas capaces de comunicarse.
• Están dispuestas a actuar conjuntamente.
• Con el fin de obtener un objetivo común.

Cultura Empresarial: El Alma de la Organización

La idea más común es que las organizaciones son como las personas que trabajan en ellas. Una empresa que ha elegido una cultura corporativa adecuada a su negocio puede establecer criterios de selección que garanticen que las personas que ingresen a la organización estén alineadas con dicha cultura y con sus valores.

Dimensiones Clave de la Cultura

Grupos

Identidad Compartida

Interdependencia

Estructura

Grupos Primarios vs. Secundarios

Grupos de Pertenencia vs. Referencia

Grupos de Tarea vs. Experienciales

Funciones

• Socialización de nuevos miembros
• Instrumental
• Apoyo
• Evaluación
• Emocional-Afectiva

Modelo Cíclico de Desarrollo de los Grupos

• Fase de Descontento
• Acontecimiento Desencadenante
• Identificación Grupal
• Individuación
• Declive

Facilitación Grupal

Aprehensión de la Evaluación

Mera Presencia

Conflicto de Distracción

Ocio Grupal

Anonimato

Free Riding

Modelo Esfuerzo Cognitivo

• Expectativa
• Instrumentalidad
• Valencia

Pensamiento Grupal

Cohesión Grupal

Defectos Estructurales

Contexto Situacional Provocativo

Sobreestimación del Grupo

Rigidez de Pensamiento

Presión a la Uniformidad

Conformidad

Polarización Grupal

Resistencia

Desarrollo en la Niñez Temprana (3-6 años)

Desarrollo Psicosocial

• Autoconcepto: Lo que pensamos de nosotros, nuestras características.
• Autodefinición: Yo real vs. yo ideal.
• Autoestima: Lo que sentimos de nosotros.
  • Autoestima incondicional o no contingente: Sana, no depende del éxito.
  • Autoestima indefensa o contingente al éxito.

Comprensión y regulación de las emociones.

Erikson: 3° Etapa: Iniciativa vs. Culpa (4-5 años)

Los niños experimentan el deseo de planear y realizar actividades, y a su vez, remordimientos de conciencia ante esos deseos. Cada vez pueden y quieren hacer más cosas. Están aprendiendo que algunas de esas cosas obtienen aprobación social, pero otras no.

Los niños que aprenden cómo regular las pulsiones contrarias desarrollan... Continuar leyendo "Desarrollo Infantil: Etapas Psicosocial, Cognitiva y Física de los 3 a 6 Años" »

Socialització Primària i Secundària

La socialització primària es produeix en el si de la família, un context basat en la relació afectiva. En aquesta etapa, l'infant aprèn les principals formes de comunicació social i a respectar els hàbits i les regles més elementals de convivència. La incorporació de normes es fa d'una manera personalitzada, flexible i subjecta, en alguns casos, a la negociació. La socialització secundària es produeix en altres contextos socials, com l'escola o altres grups d'oci, on les relacions són menys íntimes, les regles menys personalitzades, i la flexibilitat de negociació menor. Per això, si un nen ha pogut negociar en família, haurà après que hi ha regles que es poden qüestionar i d'altres... Continuar leyendo "Desenvolupament Social i Moral Infantil: Guia Completa" »

Teorías del Aprendizaje y Enfoques Pedagógicos

Conductismo y sus Ramas

Condicionamiento Clásico

Propuesto por Ivan Pavlov, el aprendizaje se da por asociación de estímulos. Un estímulo neutro (como una campana) se asocia a uno incondicionado (como la comida), generando una respuesta condicionada (salivación). Se aplica en la educación para crear hábitos positivos o reducir conductas negativas.

Condicionamiento Operante

Desarrollado por B.F. Skinner, este enfoque sostiene que el comportamiento se modifica mediante refuerzos (positivos o negativos) o castigos. Es muy útil para moldear la conducta del alumno, reforzando tareas bien hechas o aplicando consecuencias a malas conductas.

Conductismo Radical

Esta es una versión extrema del conductismo... Continuar leyendo "Teorías del Aprendizaje y Procesos Cognitivos: Fundamentos para la Práctica Educativa" »

Dos visiones netamente contrastadas de la Psicología de la Educación

La Psicología de la Educación entendida como un ámbito de aplicación de la Psicología

El conocimiento psicológico es el único que permite abordar y resolver de manera científica las cuestiones y los problemas educativos.

El comportamiento humano responde a leyes universales que, una vez establecidas por la investigación psicológica, pueden ser utilizadas para comprender y explicar el comportamiento humano en cualquier entorno, incluidos los entornos educativos.

La Psicología de la Educación no se distingue de otras especialidades de la Psicología por la naturaleza de los conocimientos que aporta —que son conocimientos psicológicos y, por lo tanto, propios de... Continuar leyendo "Perspectivas Fundamentales en Psicología de la Educación: Aplicación y Disciplina Autónoma" »

Características de los Estímulos que Influyen en Nuestras Emociones

Para que un estímulo nos afecte, debe poseer ciertas características clave:

• Grado de Novedad e Incertidumbre: Los estímulos novedosos captan más nuestra atención que los habituales, debido a la tensión afectiva generada por la incertidumbre.
• Carácter Placentero o Displacentero: Los estímulos desagradables suelen tener un mayor impacto. En la infancia, lo agradable tiene más influencia, pero en la adultez, la responsabilidad de afrontar lo desagradable aumenta su impacto.
• Capacidad de Control: La falta de control sobre un estímulo incrementa su efecto en nosotros.
• Compatibilidad con Normas y Autoconcepto: La compatibilidad o incompatibilidad de un estímulo con nuestros