Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y ejercicios de Psicología y Sociología de Otros cursos

¿Qué son las Redes Perineuronales (RPN)?

Las Redes Perineuronales (RPN) son estructuras condensadas de matriz extracelular (MEC) que envuelven el cuerpo celular y las dendritas proximales de ciertas neuronas, regulando su plasticidad. Están compuestas por cuatro elementos principales:

• El hialuronato: actúa como esqueleto.
• Los CSPGs o lecticano: funcionan como relleno.
• Las proteínas HAPLN: actúan de pegamento uniendo los componentes.
• Las tenascinas: dan el enganche final a la estructura.

Funciones principales de las RPN

Estas estructuras cumplen roles fundamentales en el sistema nervioso:

• Actúan como aislante eléctrico.
• Funcionan como buffer de iones y neurotransmisores.
• Limitan el movimiento de receptores en la membrana neuronal.

Impacto en la

El Maestro de Audición y Lenguaje (AL)

El Maestro de AL evalúa cómo se comunica el alumno y cómo las dificultades afectan al aprendizaje.

Dimensiones del Lenguaje

• Fonética-fonología y morfosintaxis: Se refieren a la forma del lenguaje.
• Pragmática: Se refiere al uso del lenguaje.
• Léxico-semántica: Se refiere al contenido del lenguaje.

Procesos de Comunicación

• Comprensión: Proceso de decodificación.
• Producción: Proceso de codificación.

Evaluación del Lenguaje

La evaluación permite detectar y comprender las dificultades comunicativas de los estudiantes.

Objetivos de la Evaluación

• Identificar el problema.
• Buscar la causa.
• Determinar la gravedad.
• Analizar el contexto.
• Detectar fortalezas.
• Comprobar la evolución.

Tipos de Evaluación

• Antes (Diagnóstica

Paràmetres i Tipus de Signes en Llengua de Signes

Paràmetres Formatius dels Signes

• Quirema: configuració de la mà.
• Toponema: lloc on s'articula el signe.
• Kinema: moviment de la mà.
• Kineprosema: direcció del moviment de la mà.
• Queirotropema: orientació del moviment de la mà.
• Prosoponema: expressió de la cara.

Tipologia de Signes

• Signes icònics: tenen semblança amb allò que representen.
• Signes díctics: assenyalen referents temporals o personals.
• Signes arbitraris: no tenen cap semblança amb allò que representen.

Sistemes de Comunicació Oralistes

Dispositius d'Ajuda Auditiva

• Audiòfons intraauriculars: se situen al conducte auditiu extern.
• Audiòfons retroauriculars: es col·loquen rere el pavelló auricular.
• Implant coclear: és un dispositiu

George Herbert Mead es la figura más importante del interaccionismo simbólico. Su objeto de conocimiento es la conducta social, lo que implica prescindir del alma o de la consciencia, del yo del individuo, pero también implica el desarrollo de ese yo y de esa consciencia, como una relación entre el organismo individual y el grupo social al que pertenece. El estudio de este proceso es, para Mead, el objeto de conocimiento de la psicología social. Así, el yo y la consciencia aparecen como productos sociales surgidos de las mismas experiencias humanas. Existe un campo que no es externo, sino que pertenece al acto que se revela en nuestras actitudes, especialmente el habla.

El mecanismo básico mediante el cual se expresa la conducta social... Continuar leyendo "Interaccionismo Simbólico de Mead: El Desarrollo del Self y la Conciencia Social" »

La Diversitat com a Riquesa Educativa

Considerem que la diversitat és una riquesa, perquè si no, no podríem aprendre dels altres i tot seria molt més avorrit. Però alhora, pensem que sovint té una connotació negativa, cosa que fa que es vegi com un problema o un repte negatiu. Segons els recursos de què disposen els docents, poden veure la diversitat com una riquesa, però si no disposen de tants recursos, moltes vegades la veuen com un problema.

Educació Inclusiva (E. Inclusiva)

Quan tothom té les mateixes oportunitats d'aprenentatge.

Els 3 nivells de l'Educació Inclusiva

• Ser present: Que els alumnes amb diferències estiguin presents a les aules ordinàries tant com sigui possible.
• Participar: En base a les seves possibilitats.
• Aprendre

Conceptos Fundamentales de la Educación

¿Qué es la Educación?

La educación es una acción organizada, intencionada y sistemática dirigida a influir sobre las personas para ayudarlas a alcanzar metas individuales y sociales. Implica un proceso permanente que combina aspectos formales, no formales e informales. Además, busca el perfeccionamiento humano a través de la socialización y la individualización.

Autoeducación y Heteroeducación

La autoeducación es la capacidad del sujeto para formarse a sí mismo. Este proceso comienza con influencias externas (heteroeducación) y avanza hacia una fase en la que el propio individuo asume el control de su formación, constituyendo un proceso híbrido y continuo.

Autoinstrucción y Heteroinstrucción

La... Continuar leyendo "Fundamentos de la Educación y Teorías del Desarrollo Humano: Conceptos Clave" »

Metodologías de Investigación: Deducción, Inducción y Observación Participante

El proceso de verificación es descendente y deductivo; el proceso de teorización es ascendente e inductivo, se eleva de los hechos a la teoría. Son tres los elementos clave del proceso de teorización:

• La obtención de datos.
• La formación de proposiciones.
• La articulación de teorías.

Diseño de Investigación y Trabajo de Campo

En el diseño de la investigación, el trabajo de campo cualitativo debe preceder a la encuesta. Para que el trabajo de campo aclare los resultados de la encuesta, esta debe precederla en el tiempo.

La relación entre los indicadores y la variable latente (el concepto) que tratan de medir, siempre será supuesta, nunca plenamente "cierta"... Continuar leyendo "Metodologías de Investigación: Deducción, Inducción y Observación Participante en Ciencias Sociales" »

Atsotitzak

• Beste lekuetan ere txakurrak oinutsik ibiltzen dira.

  (Gauzak ez direla beti errazak izaten, baina leku guztietan arazoak daude.)

• Bost zentimoko pupua eta hamar zentimoko trapua.

  (Askotan arazo txikiek irtenbide garestiagoa behar dutela uste dugu; baina benetan ez da hainbesteko arazoa izaten.)

• Errementariaren etxean zotza nagusi.

  (Azalpena: Norbera bere arloan aditua izan arren, batzuetan bere inguruan ez ditu bere ezagutzak erabiltzen.)

• Geroa, alferraren leloa.

  (Norbaitek egin beharrekoak egin beharrean beste zerbait egitea nahiago duenean, geroago egiteko uzten du, eta gehienetan etorkizunean egin gabe gelditzen da.)

• Gogoa den tokian, aldaparik ez.

  (Egiten ari garena gustuko dugunean eta gogoz egiten dugunean, errazago egiten ditugu ekintzak,

Empoderamiento: niveles, dimensiones y estrategias

Niveles

• Individual: reflexión crítica, autoestima y participación.
• Grupal / Escenario: espacios donde existen relaciones de apoyo mutuo.
• Comunitario / Político: el grupo logra influir en las decisiones que afectan a su entorno.

Dimensiones

Conciencia crítica (interaccional), autoeficacia (intrapersonal) y acción efectiva (comportamental).

Niveles de conciencia

• Acrítica: se acepta la realidad sin cuestionarla.
• Adaptativa: se reconocen las injusticias, pero se intenta sobrevivir dentro del sistema.
• Precrítica: se empieza a reflexionar sobre las causas sociales.
• Crítica: se entiende el origen estructural de la desigualdad.
• Liberación: se actúa para transformar la sociedad.

Formas y dimensiones del

Atributos y Propiedades Fundamentales de la Persona

• Singularidad

  Cada persona es única e irrepetible; ser quien soy solo lo puedo ser yo mismo. Su desarrollo fomenta la sociabilidad y la comunicación.

• Intimidad

  Es aquello que permanece en un espacio solo accesible al conocimiento de uno o unos pocos. Solo la conocemos nosotros mismos y es un conocimiento que siempre nos acompaña.

• Apertura

  Nuestra intimidad no puede ser conocida por otros a menos que la demos a conocer de alguna manera. Para ello, debemos utilizar recursos como la inteligencia, la voluntad, los sentimientos, etc. La persona necesita una realidad física y natural a la que abrirse para ser aceptada y reconocida por lo que es.

• Libertad

  Libertad y educación son inseparables, ya que