Apuntes, resúmenes, trabajos, exámenes y problemas de Psicología y Sociología

1. **Técnicas de Evaluación de la Personalidad**

1. MMPI (Multifasic Minnesota Personality Inventory de Hataway y McKinley, 1970) / 2. MMPI-2 (Multifasic Minnesota Personality Inventory, versión 2, 1999) 

3. MINI-MULT (Kincannon, 1968) 

4. MCMI-II (Th. Millon, 1998) / 5. MCMI-III (Th. Millon, 2005) /  6. MCMI-IV (Th. Millon y Seth Grossman, 2018) 

7. NEO-PI-R (Costa y McCrae) 

8. CUESTIONARIO DE ANÁLISIS CLÍNICO – CAQ - de Samuel E. Krug (2005). 

9. 16-PF (versión 5) – 16 Factores de Personalidad de Cattel 

10. LISTADO DE SINTOMAS CLINICOS – SCL-90 - de Derogatis 

11. LISTADO DE PSICOPATIA de HARE (Psychopathy Checklist) 

12. PAI – Inventario de Evaluación de la Personalidad (Leslie C. Morey, 2011). 

2. **Técnicas

Definiciones Fundamentales

• Droga: Sustancia que, introducida en el organismo, puede modificar una o más funciones de este y ser capaz de generar dependencia.
• Sustancia farmacológica y médica: Sustancia química capaz de modificar funciones de un ser vivo.
• Drogodependencia: Alteración del comportamiento que afecta al estado físico, psíquico y social, caracterizada por una tendencia al consumo compulsivo y continuado.
• Consumo experimental: Inicial, ocasional (uso).
• Consumo intermitente: Ocasional.
• Consumo habitual (abuso): Frecuente y compulsivo.
• Dependencia: Necesidad imperiosa e incontrolable de consumir una sustancia.
• Tolerancia: Necesidad de aumentar la dosis para obtener efectos similares.
• Adicción: Término utilizado para describir la dependencia.

Artritis Juvenil

La artritis juvenil es una enfermedad inflamatoria de las articulaciones que se caracteriza por inflamación, rigidez, limitación del movimiento, dolor y fiebre intermitente.

Terapia Ocupacional (TO):

• Mantener el rango de movimiento (ROM) y la fuerza muscular.
• Uso de ortesis para prevenir deformidades y proporcionar soporte funcional y reposo.
• Muñequeras.
• Técnicas de conservación de energía para evitar la sobrecarga articular.

Tipos:

• Oligoarticular (menos de 4 articulaciones afectadas).
• Poliarticular (más de 5 articulaciones afectadas).
• Sistémica (afecta articulaciones y órganos).

Actividad:

• Psicoeducar al niño y a la familia en la autogestión del diagnóstico.
• Enseñar adaptaciones y actividades seguras.

Casa:

• Utensilios adaptados

Diagnostikoa

Diagnostikoa, latinez, "Conocer a través de" (Ezagutu bidez) esan nahi du. Sintomak eta zeinuak aztertuz, gaixotasuna zehaztea eta beste patologia batzuetatik bereiztea du helburu. Informazioa jaso eta aztertuz, gaixotasuna egoki diagnostikatu, tratatu eta sendatu daiteke.

Diagnostiko Motak

• Hipotetikoa: Anamnesia eta azterketa fisikoak eginez lortzen dena (proba gehigarririk gabe).
• Definitiboa: Hipotetikoa proba gehigarriekin konfirmatu ondoren.
• Goiztiarra: Gaixotasuna zeinu eta sintomak hasi baino lehen detektatzeko erabiltzen dena.
• Bereizgarria: Patologia zehatza zehazteko, antzeko ezaugarriak dituzten beste batzuk baztertuz.
• Anatomopatologikoa: Laborategian mikroskopiopean egiten dena.
• Nagusia: Gaixotasun edo kausa nagusia.
• Sekundarioa:

Ahozko Hizkuntzaren Bilakaera

Ahozkotasunaren Garrantzia

• Hizkuntza-jardunak egitura psikologiko oso konplexua behar du.
• Zeinuen eta arauen kode konplexuekin ikasten dute.

Hizkuntza Jabetzeko Errazten Duten Hainbat Faktore

• Ordena nahiko erregularra da.
• Oinarriak sendotzen laguntzen duten hainbat faktore.

Haur-Garapenaren Mendeko Faktoreak

• Sistema neurologiko, fisiologiko eta pertzepzioen heldutasun egokia izan behar du. 5 atal: zentzumen-pertzepzioa, adimena, nerbio-sistema, sistema fono-artikulatorioa, ingurunera egokitzea.

Haurrak Helduen Bidez Eskuratzen Dituen Faktoreak

• Elkarreragina, eragina, portaeraren transmisioa. Bereganatu eta erabili helduen laguntzarekin. 4 atal ditu: estimulazioa, motibazioa, interakzio kualitatiboa, imitazioa.

Haur Hizkuntzaren

Trastorno Límite de la Personalidad (TLP)

El **Trastorno Límite de la Personalidad (TLP)** se consolidó como categoría clínica en la década de 1980 con su inclusión en el DSM-III. Genera problemas tanto en el tratamiento psiquiátrico como en la clasificación. Desde el psicoanálisis, puede verse como una **estructura de personalidad específica**, una neurosis grave o una psicosis no desencadenada.

Características del TLP

• Se sitúa en los **límites** entre neurosis y psicosis.
• Presenta una **expresión difusa**.
• Se caracteriza por un **débil sostén simbólico**.
• Muestra una **reducida vida interior**.
• Se evidencia una marcada **inestabilidad emocional**.

Rasgos Asociados al TLP

• **Narcisismo**.
• **Fragilidad en la personalidad**.
• Alta **impulsividad*

Funcions Cognitives

Les funcions cognitives ens permeten rebre la informació, processar-la, interpretar-la i dotar-la de significat. Són essencials per desenvolupar-nos al món, interaccionar-hi i tractar de comprendre'l. Les habilitats cognitives són els processos mentals que ens permeten rebre, processar, elaborar, transformar, emmagatzemar i recuperar la informació.

Memòria

La memòria és l'element essencial de la nostra identitat, el que ens permet dotar de sentit tot allò que ens envolta, l'eina que ens permet aprendre, saber qui som i què sabem fer. La memòria implica tres processos:

• Codificar: Transformar la informació sensorial en una representació mental.
• Emmagatzemar: Conservar la informació codificada.
• Recuperar: Accedir a

GLLOBALIACION: Se define como que el educador debe hacer unas actividades mas globalizas para atender el máximo de áreas de desarrollo posible. Una misma actividad debe cubrir varios ámbitos sensorial, motor, ed. Para la salud y todo esto debe hacerse a través del centro de interés: son temas que cobran importancia para los niños, que son familiares para el niño y que permiten trabajar varias áreas de desarrollo. Necesidades y justificar niño le resulta familiar, cubre algunas necesidades y las áreas de desarrollo que trabaja. Individualización: Atender necesidades del niño e intereses, Niño ejerce liberad, realza actividades personales, directas, diferentes sin perder perspectiva de la comunidad, animarles, selección de materiales,... Continuar leyendo "Aportaciones de dreeban al proceso de enseñanza" »

Fundamentos del Aprendizaje Significativo según Ausubel y Contrastes Teóricos

9. Características del Aprendizaje Significativo (Ausubel)

Según la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, se examinan las características del docente, el alumno y las actividades áulicas relacionadas con este tipo de aprendizaje.

Ausubel sostiene que todo aprendizaje significativo en el ámbito escolar se produce principalmente por dos vías:

Tipos de Recepción del Aprendizaje

1. Por Recepción: Se recibe información guiada para que sea incorporada a la estructura psíquica del aprendiz.
2. Por Descubrimiento: Impulsada por el propio interés del alumno. La información no es guiada directamente.

Es fundamental diferenciar el aprendizaje significativo del aprendizaje